优化教学方法以引领初中物理教学高效发展

吴晓梅

摘 要：伴随着新课程改革的提出和深入，初中物理教学发生了翻天覆地的变化，其中教学方法的改革、创新和优化是最为重要的内容，直接关系到物理教学的效率和效果。基于此，本文将结合教学实践经验，从提炼教材内容、合理分配成员、融入生活元素三个维度出发，来分析引领初中物理教学高效发展的创新方法和科学策略。

关键词：优化;教学方法;初中物理教学;高效发展

物理新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的方法、策略和体系，以改变学生的学习方式和状态，促进学生的自主、合作、探究学习，提升物理教学的实效性，促进学生的全面发展。所以，面对全新的教育形势和要求，广大的初中物理教师必须要做出根本性的改革与创新，去优化教学的方法，以真正促进初中物理的高效教学。

1 提炼教材内容，设置课堂提问

教材是教师开展教学活动的主要依据和重要来源，根据教材内容来向学生进行提问能够有效巩固学生对知识的理解与掌握，也能够促进学生被动接受到主动探究的转变。所以，初中物理教师需要对物理教材进行深入且细致地研读，以真正提炼、把握其中的重点和难点，在此基础上来设置启发性、开放性的课堂问题，并选择合适的时机来向学生进行提问，有效制造悬念，创设引人入胜的教学情境，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动地展开对问题的分析和探究，实现深度学习。

例如，在教授《汽化和液化》时，本节课程的对初中阶段的学生而言难度并不大，主要考察学生们对知识的理解与记忆。上课后，笔者先为学生们简单介绍了汽化和液化的相关概念，让学生们认识到两种形式的转化过程，然后，笔者再提炼教材内容，设置提问环节，当笔者提出问题后，会给予学生们独立思考的空间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，笔者再提供学生展示空间，通过学生回答的结果对学生们进行点评，让学生们认识到自己的学习情况。这样，笔者通过提炼教材内容，设置课堂提问，促进了学生的思维发展。

2 合理分配成员，开展合作探究

合作探究是新课程改革所强调和倡导的创新方法，可以有效改善学生间的关系和状态，活跃教学的氛围，促进学生的共同发展与进步。所以，初中物理教师需要转变统一性的授课方式，积极地开展合作探究教学。首先，教师应按照科学的标准和原则，来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理的分配，以确定他们每个人都有参与和展现的机会;其次，教师需要鼓励和引导学生展开组间的探讨、沟通、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补，活跃教学的氛围，促进学生间的相互学习、互帮互助和共同进行。

例如，在教授《动能和势能》时，笔者革新传统的教学模式，采用了小组合作学习法，由于本班学生学习水平有着一定的差异，所以，在分组过程中，笔者根据学生们的学习能力合力划分小组。如，在分配过程中，笔者将学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生穿插分组，使得各小组的学习水平相对平均，小组成员划分好后，笔者再结合课程内容设置探究任务，通过任务引导学生讨论。在学生们的討论过程中，笔者会鼓励学生们多交流、多沟通，以此促进学生的共同发展。这样，笔者通过合理分配成员，开展合作探究，培养了学生的合作精神，增强了学生的知识理解。

3 融入生活元素，营造熟悉氛围

生活是知识产生的来源和最终运用的归宿，物理知识同样也与生活有着密切的关联，所以将生活融入到物理教学实践过程中是十分有必要的。对此，广大的初中物理教师需要积极地拓展教学的思路和范围，以生活为教学的出发点，主动地去观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，巧妙地融入到实际的物理教学过程中来，有效创设生活化的教学情境，让物理教学充满了生活气息，进而促使学生对物理知识产生深刻的认识，感受物理的现实意义，有效丰富学生的情感体验，强化学生应用意识。

例如，在教授《摩擦力》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，笔者在课堂中融入了生活元素。如，笔者以我们常见的矿泉水瓶盖为例，学生们发现每个水平的盖子上都有螺旋或竖直的纹路，根据这个现象，笔者让学生们猜想其中的作用，随着学生们的思考，笔者再通过对比进行分析，让学生们认识到摩擦力的作用。这样，笔者通过融入生活元素，营造熟悉氛围，提高了学生学习效率。

总而言之，教学方法的转变和优化是新课程改革提出的必然性要求，也是每个教师应该努力的方向，这样才能够真正促进教学的高效发展。所以说，作为初中物理教师，我们应当的充分认识到自身所承担的职责与使命，把握课程改革发展和变化的趋势，并基于物理学科特性和学生身心发展状况来展开思考与探索，通过提炼教材内容、合理分配成员、融入生活元素等方法和策略的巧妙运用，来推进物理教学策略的转变与优化，最终引领并促进初中物理教学的高效发展。

参考文献

[1]徐宝鹏.以激趣促进初中物理高效课堂的实现[J].思维与智慧，2016（20）：11.

[2]钟玉亭.如何提高初中物理课堂教学实效[J].江西教育，2016（30）：28-29.