财经类专业开设财务共享服务实训课程的思考

谷 增 军

(山东工商学院 会计学院，山东 烟台 264005)

0 引 言

互联网以不可阻挡之势重塑并创新了各行各业的竞争格局和商业模式，随着社会环境、商业环境以及企业本身的变化，以会计核算为中心的传统财务职能已经无法适应新环境要求[1]。财务共享服务中心通过流程化、标准化建设，能够减少企业的成本，控制企业的财务风险，逐渐成为传统财务组织主动或被动的选择[2]。高校作为人才培养基地，有必要针对财务共享这一发展趋势，在人才培养方案中设计更多适应财务共享服务的课程和实践环节，使学生在掌握基本会计理论的基础上，突出财务共享服务所需的专业知识，提高学生的财务管理能力和分析判断及决策能力[3]。

1 财务共享服务实训课程的开设背景

1.1 信息化正给会计行业带来变革

当今世界信息技术创新日新月异，云计算、大数据、人工智能、区块链等技术浪潮发展如火如荼。信息技术倒逼会计信息化向更高的水平和领域拓展，会计信息化倒逼会计行业不断升级和转型。计算机当前的应用已跨越了单项会计核算、全面会计核算的阶段，正呈现着业务财务深度一体化、会计处理全流程自动化、内外系统集成化、操作终端移动化、信息提供的频道化、处理规则的国际化、会计信息的标准化、信息系统的共享、风险威胁的扩大、信息系统平台的云端化等发展趋势[4]。在过去几年，“财务共享服务”成为会计信息化领域最炙手可热的词汇[5]。财政部在《企业会计信息化工作规范》《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》中，提出了推进企业管理会计信息化、逐步建立财务共享服务中心的要求。目前，财务共享服务构建以数据共享为核心，集成核算数据、预算数据、资金数据、资产数据、成本数据、外部标杆数据等与高层管理和决策相关的信息，促进了管理会计信息化的快速发展[6]。

1.2 未来会计工作需要转型升级

财务共享服务中心的成立，使得业务和财务间的界限消失，将释放大量的基础会计核算人员，管理会计真正落地实施，对业务型和战略型财务人才的需求将进一步增强。通过建立财务共享服务中心的方式，可以将会计基础核算等低附加值的作业劳动集中起来，释放大量的财务会计人员，让他们从大量低附加值、重复、劳动力密集型的基础核算工作中解脱出来，从而集中精力去从事所谓的业务型财务和战略型财务，实现财务与业务、战略的一体化，让管理会计真正落地实施，实现财务为企业增加价值的目标[7]。

1.3 未来会计人才需要互联网思维

当前，互联网在会计管理领域的应用已初见成效。国家开发银行、中兴通讯、海尔等企业已经实施了财务共享服务，把财会人员从繁琐的记账、算账等一般性会计核算中解放出来，将精力投入到参与分析决策、创造价值、提供战略支撑的工作中[8]。而财务共享服务的蓬勃发展为会计人从核算会计向管理会计转变提供了机遇，同样对会计人专业知识、技能的学习和储备提出全新要求。会计人员要从大数据、物联网、云技术等深入思考，从不同学科交叉互动的视角来看待，构建多元知识结构，做好专业知识、技能的学习和储备，才能在高速变革的“互联网+”时代实现自己的价值[9]。

1.4 什么是财务共享服务实训课程

根据北京国家会计学院发布的《2015财务共享服务中心调研报告》，我国境内财务共享已进入迅速发展阶段，但94%的财务共享服务中心没有建立和高校之间的合作关系。为满足会计行业发展对新型会计人才的需求，在会计教育领域，从2016年开始，北京国家会计学院和金蝶软件着手打造财务共享服务实验室，中央财经大学会计学院和用友软件战略合作也推出了财务共享服务课程，上海财经大学联手浪潮软件也共同推出财务共享服务教育解决方案。可以说，财务共享服务已经成为会计信息化重要的增长点。财务共享服务课程的设置，可以拓宽财会专业学生的知识面，使学生在精通传统专业知识的同时也对行业发展的前沿知识有所了解。通过财务共享课时实验环节，重点培养学生的战略意识、管理能力、CFO素质、团队合作精神以及创新精神，使他们在走出校门后能够成为社会急需的应用型、复合型管理人才[10]。

2 财务共享服务实训课程的整体框架设计

财务共享服务实训课程作为新开设的实践类课程，各高校尚处于开发探索阶段。总体来讲，该课程整体框架如图1所示。

图1 财务共享服务实训课程整体框架设计

2.1 教学目标

设置财务共享服务实验课程，为了培养财务共享服务实施和运营管理人才，推进财务共享服务在实践中的应用，满足企业财务转型对新型财务人员的需求。在财务共享服务实训课程中，通过真实的案例展现财务共享服务中心的建设过程，让学生能够理解财务共享服务的理论知识，熟知企业财务组织再造的流程，能够帮助企业了解现有业务、找到问题点以及提供财务共享中心建设初步方案，从而理解财务职能从会计核算型向价值创造型转变的过程和机理，培养学生成为具有财务共享服务思维的应用型人才[11]。

2.2 课程特点

(1)理论与实践相结合。财务共享服务实训课程遵循循序渐进原则，实现学生对财务共享服从认知到掌控。首先安排学生进行财务共享理论知识的学习，使学生对共享服务建设与运营具备一定的认知；接着通过沙盘模拟环节使学生通过模拟演练来学习如何构建财务共享中心；然后安排学生通过操作财务共享中心软件，来体会、验证共享中心建设的合理性；最后安排学生到企业中实习，通过实际工作来深刻掌握财务共享服务中心相关知识。在整个学习过程中，谋求建立财务共享服务中心这一逻辑主线贯穿学习全过程[12]。

(2)体验式学习。财务共享服务实训课程将解决传统教学中“教师是主体、学生是客体这样一种灌输式的被动学习的”这一缺陷[13]。通过沙盘模拟企业构建财务共享中心过程的各个关键环节，使学生主导模拟企业财务共享中心搭建历程。在理论讲解的基础上，学生通过亲自掌控模拟企业的战略规划，了解案例企业现有业务存在的问题，利用沙盘及相关教具，从费用报销、应收应付业务、工资业务等方面提出财务共享方案，加深学生对财务共享的认知。教师可根据授课进程的需要，对学员进行必要的引导，适时启发学员思考，充分发挥沙盘培训特有的互动性、趣味性特点，最大限度的调动学员的学习兴趣。

2.3 教学内容

(1)财务共享服务理论与案例学习。财务共享服务理论与案例学习包括财务共享服务的概念、特点和财务共享服务的框架、财务共享服务中心建设等相关内容，可以使用企业实施财务共享服务为背景的教学案例作为主要教学背景和教育资源，可以分模块进行讲授，主要内容如表1所示。

表1 财务共享服务理论与案例学习

(2)财务共享服务中心建设沙盘模拟。财务共享服务中心建设沙盘模拟是一个模拟企业财务共享中心构建的仿真实验，包括了从企业现有业务分析到财务共享中心成立的基本过程。按照运营过程，可以分为以下7个基本环节，其内容、培养的能力及涉及的知识如表2所示。

(3)财务共享服务软件运营体验。为了实现课堂教学与实践环节的有效对接，需要整合各方资源，安排以财务共享服务中需要的各项专业技能为主要内容的实践操作。通过操作财务共享中心模型软件，来体会、验证共享中心建设的合理性，让学生充分理解当前会计实务工作对知识整合和角色扮演的重要性。

表2 财务共享服务中心建设沙盘模拟实验的5个基本环节

(4)财务共享服务中心工作实践。鉴于财务共享服务的特殊性，高校现有的财务实践资源难以达到良好的实践效果。有条件的高校可以与实施财务共性服务的企业合作，让学生在企业中实习，通过实际工作亲身感受财务共享服务是如何运作的，从而能更好地提高对财务共享服务的理解，也能够深刻掌握财务共享服务中心相关知识，以便于学生将来进入企业后更好地适应企业集团的财务共享服务，提高对企业管理活动的理解和应用能力。

2.4 教学方法

在财务共享实训课程中，要充分体现以问题为导向的教学思路，采用案例教学形式，力求达到“对应现实热点问题”教学效果。以内容结构为核心安排案例教学，针对某些知识点，设计相关案例背景资料，在案例的讲解过程中将枯燥的理论和概念贯穿进去，促进学生根据实际案例独立自主寻找解决问题的方法和途径，使学生对理论应用于实际有了更为感性的认识，也激发学生的学习兴趣[14]。

2.5 考核评价

考核评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是课程建设中重要的一环。根据财务共享服务实训课程的特点，“让学生在课下忙起来”，将考核体现在每个教学环节上，可以采取考勤追踪、作业、讲课、考试等全过程的、多次的、多角度的激励模式和考核形式。

3 财务共享服务实训课程面临的挑战及措施

(1)更新育人理念问题。目前，我国高校会计人才培养的惯性思维面临挑战。会计作为一门应用性强的学科，要求高校培养的会计专业人才不仅要具备一定的理论基础，还要有很强的实践操作能力，从而满足社会的需求。互联网时代给会计专业和会计知识的变革和带来了巨大冲击，尤其是未来财务共享的普及，将大大减少核算型人才的需求。长期以来，各高校对会计教学和人才培养思维一直保留着传统的会计课程设置和教学方法。在财务共享时代，高校会计教师必须要从长远和全局观着眼，洞察会计职业未来的发展，紧跟学科前沿，不断更新育人理念、教学内容和教学方法，提高对会计实践教学的认识，才能培养时代所需要的高级财务专业人才[15]。

(2)强化师资团队建设。由于财务共享服务实验在一些高校还是新生事物，教师和学生对其认识程度有限。面对新的信息化环境，很多人怀有抗拒心理，有的人全面排斥。因此，为了财务共享服务实验的顺利开展，需要形成一支勇于探索的教学团队和科研团队。一方面强化教师关于财务共享服务相关内容的理论学习，注重供应链和企业管理方面课程知识的引入，从而对课程资源进行整体把控；另一方面要加大对学生实践动手操作能力的培养，训练学生掌握高级财务管理人员的思维模式，提高学生解决财务共享服务中的实际问题。

(3)加强实践条件建设。为了更好地开展财务共享实训课程教学，需要软件及硬件方面的大力支持。教师需要从教学资料、小组研讨、小组作业、模拟实训全面案例化，形成以业务实践为主导的授课模式。另外，还需配备服务器、教师机、学生机、投影仪等设备和财务共享中心沙盘、财务共享中心软件。学校应加大在实验室建设方面的投资力度，对现有设备进行更新换代，满足相应财务共享软件的硬件需求，给学生创建一个更好的会计信息化实验平台。再者，为了让学生切实感受财务共享服务的运营情况，学校还用积极与实施财务共享的企业开展合作，安排学习到企业进行实习实践，做到理论与实践的统一。

(4)完善实践考核办法。财务共享实训课程是对传统教学方法的一种创新，它一定程度上模拟了企业的财务共享中心构建过程，为学生提供了展示专业知识的平台。在该课程中，学生能运用各种知识，学会团队合作，培养战略意识、大局意识和创新精神，更重要的是使学生们看到自己知识结构的缺陷，学会以互联网的思维思考未来会计工作的转型。为更好地掌握学生的学习情况，强化学生对财务共享实践教学的认识，需要将该课程纳入教学考核体系，科学制定课程考核评价办法，真实反映学生的学习效果。

4 结 语

财务共享服务将传统的会计工作进行了作业细化和流程分工，会计基础核算工作以扁平化形式体现，传统核算型会计人才需求大量减少，而对财务人员财务分析、成本监控、风险防范、资金预算、业绩评价、政策建议等综合技能方面的需求日益增加。在财务共享服务背景下，高校会计人才培养应创新思维，整合供应链环节中会计信息“生成—加工—披露—评估”流程，增设财务共享实训课程。通过该课程的学习，学生将了解企业财务共享的现状、财务共享中心建立的流程以及运营管理等一系列理论知识，并通过实践操作掌握财务共享对财务岗位和管理的影响。本课程的开设也将进一步更新高校人才培养理念，更加注重管理会计和高级企业管理人才的培养，从而为企业输送满足市场需求的应用型高级会计管理人才。