夯实汉字书写基础打下文化自信底气

吴琼 郝增

摘   要：汉字是中华民族文化传承的载体，汉字的书写艺术是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠，是我们宝贵的精神财富，我们每一个有责任感的中国人都有责任和义务去传承它，弘扬它。在小学语文教学中，教师尤其要重视学生的汉字书写，打牢学生的文化底蕴。

关键词：小学语文;文化自信;写字技能;强化训练;练习程序

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）16-0030-04

2013年开始，“小学学业质量综合考核办法”就把“写字、听写”两项语文基本功列入综合考核中了。当时的初衷就是让学生把汉字写正确、规范、美观。最终目的就是把作业、试卷写规范、整洁。随着党中央、国务院、教育部等部门高度重视中小学生汉字书写，习近平总书记指出，学好汉字，写好汉字已成为关系到中华民族文化自信，文化传承，民族凝聚力提升甚至国家文化安全的大事。教师的认识也在逐渐提高。“汉字是中华民族文化传承的载体，汉字的书写艺术是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠，是我们宝贵的精神财富，我们每一个有责任感的中国人都有责任和义务去传承它，弘扬它。我只是做了一个教育工作者应该做的事情。”

为了尽快解决在写字过程中出现的“姿势不对、丑、慢、乱、累、烦”等问题。引进了“书写中国”公益项目“张法4S四步练字法”，他创造性地提出了运笔的“五个动作（顿、摆、停、缩、弹）”以及在运笔的过程中的“轻重缓急”，很好地解决了传统习字教学中的盲区。

开展“书写中国”写字训练以来，经过教师14天习惯养成训练、10天强化训练、学生21天习惯养成训练，师生的书写习惯有所改进，书写质量有一定程度的提高。由于“张法4S四步练字法”具有容易操作、省时、省力、实用的效果，师生的练字的热情得到了激发，就是在节假日期间，师生练字也是不间断，各个群主互相比赛，谁也不甘落后。教师的写字水平有明显的提高，学生的汉字书写有了明显的提升，随之带动了作业、试卷的书写上了一个台阶。但是在练字的过程中，也暴露出一些写字教学中的共性问题，需要加以解决。

“书写中国”这么好的书法技术，如何快速转化成书写的生产力仍是个瓶颈。“书写中国”书写汉字最终的目标，让学生写汉字犹如“笔尖舞蹈，纸上芭蕾”这是多么美妙的享受，这是我们中国小学生书写祖国汉字梦寐以求的理想。可是要“笔尖舞蹈，纸上芭蕾”殊不知需要台下多少功夫。我们的汉字可以与我们的国粹京剧相媲美，但是汉字这个国粹的意义要远超京剧。我们的京剧名家开始练功的年龄，与一年级的小学生的上学年龄差不多，他们的练功之苦，是常人无法忍受的，经过师傅的严厉耐心的科班教育，才能成为一名角。就是一名普通京剧舞台上的角色，他的一板一眼、一腔一调、唱念做打等都是经过长期的规范的训练。学生写字经过21天的训练就能训练成型，难度可想而知，况且只有21天，每天只有40分钟，虽然有家长在家陪着练习，这种不专业的陪练效果会大打折扣。因此学生要真正掌握“书写中国”张法老师的书写方法需要加强练习，要有科学、合理、具体的指导程序。

一、技能需要练习

学生写字是动作技能。学生动作技能的形成，大体要经历三个阶段。初级阶段是掌握局部动作的阶段。其特点是练习者的注意范围小，因而局部动作彼此孤立，不能协调，控制不力。中级阶段是掌握完整动作的阶段。其特点是同时进行的动作逐步协调，相继的动作开始衔接，尽管联系还不够紧密，交替时有停顿，但练习者的注意范围逐渐扩大，视觉控制逐渐减少，动觉控制逐渐加强，紧张度下降。高级阶段是动作精确、完善，达到自动化阶段。其特点是行动具有高度的精确性和稳定性，多余的动作消失;局部动作结合成为一个完整的动作系统，动作之间高度协调、连贯;视觉控制大大减弱，动觉控制大大增强，紧张感消失，注意范围扩大，能根据客观条件的变化，迅速准确地运用这些技能。

（一）練习是先要掌握概念

明确动作的结构要领，明确有关的原理法则，做到有充分的心理准备和必要的知识准备。概念是需要记忆，只有牢固掌握概念，才能熟练的运用。所以教师必须引导学生牢记书写概念，如“三姿势、五动作”等。

（二）练习是要有数量的

处理好多与少的关系。增加练习的次数、数量，大搞题海战术，只有加重学生负担，降低效果;练习也不是越少越好，没有足够数量的练习是无法形成熟练技巧的。因此，要因材施教，根据学生书写的基础，进行差异教学。只有适宜的量变才有质变。

（三）练习需要时间

学生的书写是需要时间，是需要持之以恒的坚守。要有毅力坚持、要有恒心耐心，一曝十寒，最后会前功尽弃。训练的时间也不能一刀切，也要因学生的书写基础来确定。

（四）练习是要有过程的

语文课标“三维目标”中第一维目标是“知识与能力”，第二维目标是“过程与方法”。掌握准确的知识，是形成能力的基础，真正形成能力，要有训练的过程，还要在训练过程中教给方法。不教方法的训练过程，是重复的低效的。故此，训练要有系统性、计划性，每次练习要有一定坡度。在内容的难度、活动的速度、迁移的广度、动觉控制度、动作熟练度等方面逐步提高要求。

（五）练习是枯燥的

开始书写是机械乏味的，需要激发兴趣，兴趣是最好的老师。

可以让学生了解汉字经历了漫长的演变过程。 通过资料，可以了解到汉字经历了由甲骨文到金文再到小篆又到隶书然后到楷书、草书、行书的演变过程;了解到汉字是汉民族的自源文字，是世界上使用人口最多的文字之一，曾对日本、韩国等国的文字产生过重要影响。现在，国外学习汉字、汉语的人越来越多。由此，学生会因汉字而骄傲。 欣赏汉字书法艺术，组织学生欣赏篆书的古色古香，行书的流畅，正楷的端庄，狂草的奔放。感知汉字书法艺术可以达到的艺术境界！讲古人习字学书的故事，体会古人勤学苦练的品质。

（六）练习需要注意力

学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。

学生注意的稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。一般来说，7～10岁儿童可连续集中注意力约20分，10～12岁儿童约25分，12岁以上约30分。因此教师指导学生书写，要抓住黄金时间。让学生练习写字时间也不要过长。

二、学生习得写字技能的程序

（一）激发学生的写字兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是学习任何技能的开始。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”

（二）教师要写下水字

在指导学生写字之前，教师必须先写“下水字”，就是先要把指导学生写的字，自己先练习几遍，对字的间架结构、笔画要领、运笔规则等胸有成竹。这样指导学生书写才能得心应手，运用自如。

（三）写字概念要讲准确

概念的教学来不得半点疏忽，一是一，二是二。教师必须对概念了如于心，不能有半点含糊，如“三姿势、五动作”等概念。除了讲准概念外，教师还要有恰当的示范。学生掌握概念是需要记忆的，指导学生记忆要遵守德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）遗忘规律。研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。观察遗忘曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。

（四）汉字是由笔画组装成型的

学生习字首先是练习书写笔画开始的，然后才是练习整个字。好比建筑楼房，笔画是建筑材料，建筑过程就是写字过程。建筑楼房的步骤就是写字的笔顺，楼房的整体结构就是汉字的间架结构。楼房的结构设计合理，就是汉字间架结构的合理，楼房建筑牢固，就相当汉字书写的工整美观。如果有材料了，不按科学的方法进行组装，楼房是不会坚固的。汉字亦如此。因此，不是光把笔画练习的很好，汉字就会一定能写好。

（五）习字需要书空练习

书空练习是小学低年级写字教学的必要手段。“书空”，即教师在黑板或实物投影上书写，根据需要边写边提示笔画要点，学生伸出食指，边观察边模仿，有时在空中练写，有时在桌上练写，有时在手心练写。虽然此时的书写没有落在纸上，但痕迹印在脑中，可以帮助学生加深字形记忆，规范书写笔顺，强化运笔印象，掌握汉字的间架结构，对提高学生的识字、写字能力可以收到事半功倍的效果。书空分为手指书空、握笔书空。指引学生边书空边自言自语“三姿势、五动作”等规则。

（六）描红

描红是习字的第一步， 它是用书写工具在书法家写好的浅红色的字上进行描写练习。 描红可以让学生对所描的红字的妙处体会得既醒目真切又细致， 对于初学书法的人来说，它是一种很好的练习方法。先读帖审视字形，记住笔路和间架结构。然后开始描红，描后对帖比较，找出不足，以备再描。描几个字为最佳，事不过三吗，不能少于三个。描红要边描边语，语“五动作”。

（七）临帖

学生由描红到临帖是一个飞跃。这是指导学生书写最艰苦的阶段，也是学生练习的最困难时期。不光学生是这样，就连教师练书写亦然。学生在教师讲解汉字书写要领后，开始练习书空，书空后练习描红，描红后就开始临帖。学生临帖时存在问题很多：一是字写得快，只讲速度和数量;二是书写格有和无一个样，视而不见;三是不认真审视字的间架结构，看一眼帖就一气呵成把字写完，写后的字与帖相差十万八千里，这样说绝不是夸张。四是写后不反思，接着重复练习，这样写两个、五个、一行、一篇都是千篇一律，进行着枯燥的低效的重复劳动，看不到越写越好的未来。临帖是学生练字的瓶颈，必须有清楚规范的可操作的程序。

1.照葫芦画瓢。任何技能的掌握都是从模仿开始。学生开始临帖就是照葫芦画瓢，先把字形写像，只有先形似，才有以后的神似，也才有最后形成自己的独门书法。不敢妄言，大概一般书法家的成长过程不过如此。当然，教师指导学生书写汉字的目的是继承和传承祖国的优秀的传统文化，不是把学生各个培养成书法家。如果学生在教师的科学指导下，对书法产生强烈的兴趣和爱好，想成为一名书法家也未尝不可。

（1）先審清字的间架结构。每一笔画在张法格里的什么位置。

（2）接着是看一笔写一笔。研究表明，小学生的注意广度平均只限于3～4个客体，成人约为4～6个客体，另外，低年级小学生还不善于注意事物的内部联系，因而注意的范围受到限制。因此看一笔写一笔，是非常必要的。找准笔画的起笔和收笔的位置再下笔写，是学生初学写字临帖的必须途径。目前学生临帖的普遍问题是速度快。

（3）写完一笔后要与字帖对照。主要看起笔和收笔的位置是否准确。

（4）写完一个字后要与字帖全面对照检查。为再写改进打下基础。

以上是学生学写一个新字的程序。

2.规范笔画。当学生不用临帖就能把字写好后，再规范学生笔画的书写。

（八）发挥学习小组的作用

为了减轻教师的负担，要发挥小组合组学习的作用。每个学习小组的组长必须是班里的“书法家”，帮助教师完成小组成员的书写指导和检查任务，要对学习小组进行评比奖励。

（九）讲评是不可却少的环节

发挥讲评的激励、诊断、强化、示范功能。

1.先肯定优点。以鼓励为主，充分肯定学生的成绩和进步。尤其对平日成绩较差的学生，只要有点滴的进步，也要热情鼓励。

2.诊断讲解普遍问题。

3.讲评中要有练，在练中讲评，起到规范强化作用。

4.必要的示范不可缺少，教师亲自示范、利用课件演示或用学生的优秀作品示范。

5.讲评要有启发性，促使学生积极思维，自觉地从讲评中悟出规律性的认识，达到举一反三，最后达成由他评到自评目的。

（十）练写

讲评后的练习是必须的，不是可有可无，那是趁热打铁，不可错失良机。

写好汉字是最重要的文化自信。中华五千多年的文明历史长河，源远流长、绵延不断、历久弥新，就是因为文字是一个国家、一个民族文化传承的载体。汉字，以其无以伦比的艺术感染力，成为中华民族文明智慧的结晶和世界文化宝库中独具魅力的瑰宝。