小学高年级语文拓展阅读资源的选择和运用研究

朱雅琦

【摘要】本文先分析了小学高年级语文拓展阅读资源的选择，包括以强化主题为目标，选择现代知识资源，随后介绍了拓展阅读资源在小学高年级语文课程中的有效应用，包括结合多媒体设备进行拓展阅读、充分利用影像资源、引导学生自主拓展阅读资源、影视资源和古诗词拓展的有机结合，希望能给相关人士提供有效参考。

【关键词】小学高年级;语文拓展;阅读资源

【中图分类号】G623                                                                    【文献标识码】A

在新课标中对于语文阅读阶段的教学要求提出了新的规定，进一步推动了小学语文阅读教学的发展。为此，小学语文教师应该顺应时代发展的要求，深入挖掘各种阅读资源，提升小学语文阅读质量，帮助学生打破阅读瓶颈。因此拓展阅读资源也成为教师所面临的重点问题，需要教师积极开发和利用有效的阅读资源，提高阅读教学质量。

一、小学高年级语文课程合理选择拓展阅读资源

（一）以强化教材主题为目标

在高年级的小学语文教学中，教材内的重点教学内容是人文教育，旨在帮助学生形成正确的价值观。但在教育改革的背景下，小学高年级语文教材内容逐渐缩减，在学习课文的过程中，看不到详细、全面的背景介绍，进而增加了学生阅读理解的难度。而在作者所创作的文章当中，处处可见当时的时代背景特征，作者想要表达的内容也和其人生阅历具有不可分割的关系。在社会发展新时期，现代学生和作者书中描写的背景相去甚远，对于写作背景的掌握程度不足，因此增加了学生的学习难度。基于这种条件，教师在拓展阅读资源的过程中，需要立足于教材的主题内容进行考虑，选择与文章主题联系密切的资源，强化教材主题，提高学生的理解能力。

（二）选择现代知识资源

小学高年级的学生正是求知欲比较旺盛的一个阶段，学生好奇心比较重，而教材中的各种阅读资源比较老旧，需要教师多选择与新时期社会生活较为接近的知识内容，选择突出时代感的文章，从而促进学生与实际生活进行紧密联系，提高知识的实践性。此外，教师还可以选择多样化的阅读内容，适当添加一些科普性内容，促进学生实现智力开发的目标。

二、拓展阅读资源在小学高年级语文课程中的有效应用

（一）结合多媒体设备进行阅读拓展

将先进的多媒体设备融入拓展阅读教学当中，不仅能够赋予课堂趣味性，还能有效提高拓展阅读效果。在各种叙事类文章中，教师便可以结合多媒体设备进行拓展阅读教学，影视作品通常也是叙事形式。在叙事类文章阅读中，学生需要注意其中的各种人物的行为活动，整个事件的起源、经过和最终结果。而在叙事类的影视作品中，整个事件的发生时间与地点是通过视频画面呈现出来的，突出人物动态，与阅读叙事类作品所需掌握的元素相同。比如苏教版语文教材中的《虎门销烟》中便详细介绍了林则徐销烟的人物、时间和地点，以及整个事件发生过程，对于事件结果并没有进行详细的描写，但不会对阅读产生任何影响。从价值观和情感态度的层面分析，主要是帮助学生感受到学生对于民族尊严的维护。在缺少详细背景资料的条件下，学生在阅读过程中会存在一定的难度，因此教师可以为学生播放《虎门销烟》的电影，提高学生投入度，对整个事件的发展有一个大体的掌握，给学生一种身临其境之感。

（二）充分利用影像资源

小学生的语文阅读教学不能被教材所限制，针对学生实际年龄和发展特点，针对学生不同的学段，新课标中提出了不同的阅读要求，提出拓展阅读面，保证学生阅读总量大于100万的目标，由此能够看出我国对于小学生阅读的重视。在进行课外阅读教学中，不能盲目进行，应该由相关任课教师进行科学引导，从而提升学生的阅读兴趣，将拓展阅读资源与教材内容有机结合到一起，结合影像资源进行教学能够进一步提升学生的阅读兴趣。如果小学语文阅读中只存在文字阅读资源，容易导致学生产生一种疲劳感，分散学生注意力。针对这种情况，需要教师积极结合丰富的影像资源进行拓展阅读，影像资源可以对学生听觉和视觉产生直接作用，冲击学生的大脑，对学生思想产生作用，强化学生的学习感受。在影像资料的影响下，学生可以进一步加深所学记忆，提高学习效果，促进学生全面发展。

通过影视資源还能帮助学生深入了解世界名著的发展背景，比如《汤姆叔叔的小屋》和《飘》等都是在美国南北战争背景下的故事，书中事件和人物与当时时代背景具有密切联系。教师可以为学生播放相关影像，帮助学生掌握主人公发生变化的原因，不仅是性格方面的影响，同时还是当时那种时代背景下，所有人都有一个共同的目标，那就是生存，为了生存可以不在乎任何手段形式，这也是导致斯佳丽产生变化的主要原因。

（三）引导学生自主拓展阅读资源

在进行拓展阅读资源时，除了教师的参与外，还应该积极鼓励学生参与到资源拓展中来，激发学生主动性和积极性。比如在苏教版的教材中，包含《船长》《爱之链》《三打白骨精》和《林冲棒打洪教头》等叙事类小说。其中大部分摘自于经典名著，同时部分还是比较经典的短篇小说。名著中所选取的小说片段和其在名著中的前后章节之间存在密切联系。虽然节选出来的片段也可以成为一篇独立的文章，但学生在阅读过程中依然面临着不小的难度。比如《林冲棒打洪教头》文章中，在开头介绍了林冲被发放到沧州的原因，却没有介绍柴进对其以礼相待的原因。为何文章中描写林冲是一位谦逊有礼的人，却又开罪高太尉？种种问题，尽管不会对阅读过程产生任何影响，但容易导致学生对于文章内容的理解出现遗漏，导致其在分析林冲人物性格的过程中出现片面化问题。在这种条件下，教师可以引导学生自主搜寻文章节选的名著上下节，通过课下阅读掌握故事中各个人物之间的联系和历史背景，从而对人物的性格有一个更加全面的了解。从林冲该种关键人物入手，扩展到整部名著，促进课堂阅读拓展到课外，进一步扩大阅读深度和广度。《小草与大树》描写了勃朗特姐妹在艰苦奋斗的基础上，最终赢得成功，实现自身梦想，同时还体会到了苦难所换来的财富。教师可以引导学生联系文章内容，拓展资源，比如推荐学生自主阅读《呼啸山庄》《简·爱》等作品，通过体会这两部小说的魅力，为学生学习打好基础。

（四）影视资源与古诗词拓展有机结合

在新课标中对学生的阅读拓展还提出了一定量古诗词背诵要求。在古诗词教学中，教师除了学会活用各种教材古诗词，还可以融入各种影视资源。比如把教材中某一阶段所需要学习的古诗词进行归类整理，按照诗人出生背景划分，随后为学生播放相关影视资源，使学生了解到诗人代表作、创作生平和写作风格，从而延伸到其他诗词当中。或是根据诗词的内容形式进行划分，教师事前为学生播放相关影视资源，并指出其中重点问题，引导学生自主学习，共同讨论其中的疑点，发现影视剧中的诗词片段，在特定情境中理解诗词含义，深化印象。其实在影视剧中，对于诗词的应用十分普遍，尤其是对于各种古装剧来说，能够起到突出效果，诗词内容大都是表现理想抱负、人生命运、人物心理和男女情感等。比如李连杰所主演的电影《方世玉》中便引用了五首经典诗词，分别是《关雎》《送别》《怨情》《春晓》《静夜思》等。教师可以引导学生在观看影片的过程中，注意收集其中涉及的各种诗词，也是一种富有趣味性的学习诗词的方式。以影视剧为载体基础诗词内容，可以在影视资源情境中，感悟诗词抒发的情感，帮助学生深化理解，提高学习积极性和自主学习能力。

综上所述，通过阅读教学能够促进学生开发智力，培养学生良好的人文素养和语文素养，因此教师需要加强对阅读教学的重视。随着教育领域的改革发展，学生在课堂中的地位不断提高，为此，教师在实施拓展阅读的过程中，应该充分结合学生的发展实际需求，合理选择阅读资源，提高阅读课程质量，促进学生实现全面发展。

参考文献

[1]潘彩霞.试论小学高年级语文拓展阅读资源的选择和运用[J].课程教育研究，2019（4）.

[2]孟凡荣.新课改背景下小学语文拓展阅读教学思考[J].中国校外教育，2018（21）.