关于内地高校少数民族大学生思政课高效课堂的思考

摘 要：進入新时代，为完成全面建成小康社会和脱贫攻坚的重大任务，党和国家对少数民族地区的扶植力度不断加大，越来越多的少数民族大学生到内地非民族类高校学习深造，毕业后大部分回民族地区工作，为少数民族地区的改革开放和社会主义现代化建设服务，为实现脱贫致富，全面建成小康社会奠定坚实基础。因此，构建思政课高效课堂，提高思政课的教学实效性，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，培育和践行社会主义核心价值观，努力把他们培养成担当民族复兴大任的时代新人，具有重要的现实意义。

关键词：内地高校;少数民族大学生;思政课教学;有效性;思考

一、内地高校少数民族学生思政课教学的重要性

2015年1月29日，习近平总书记在国家民委一份简报上批示：“全面实现小康，少数民族一个都不能少，一个都不能掉队，要以时不我待的担当精神，创新工作思路，加大扶持力度，因地制宜，精准发力，确保如期啃下少数民族脱贫这块‘硬骨头，确保各族群众如期实现全面小康。”为了促进少数民族地区的社会稳定和经济发展，确保各族群众如期全面实现全面小康。近年来，党和国家出台了一系列的政策和措施，加大对民族地区的人才培养力度。2009年9月28日国务院新闻办公室发布了《中国的民族政策与各民族共同繁荣发展》白皮书，明确指出：国家高度重视培养民族地区现代化建设需要的各级各类人才。习近平总书记在第二次中央新疆工作座谈会上的讲话指出：“要坚持教育优先，培养优秀人才，全面提高入学率，让适龄的孩子们学习在学校、生活在学校、成长在学校。要吸引更多优秀人才投身教育，国家的教育经费要多往新疆投。”因此，除了民族类高校外，越来越多的内地非民族类高校增加了民族地区的招生计划。越来越多的少数民族大学生走进内地非民族类高校深造学习。“据统计，自1989年国家启动内地高校支援新疆培养少数民族人才协作计划以来，已累计招生6.4万余人，培养毕业生2.9万余人，他们绝大多数回到新疆工作，已成为新疆各个行业的骨干力量。”少数民族大学生是少数民族中的精英，是加快少数民族地区经济和社会发展的中坚力量，肩负着各个领域的发展重任，更是保持少数民族地区和谐稳定的基石。“实践证明，大批高质量的少数民族专业人才是民族地区和我国持续稳定、科学发展的政治需要和人才保证。”高质量的人才培养既需要民族地区高校的不懈努力，更需要内地非民族高校的鼎力支持。让一部分民族地区的学生进入内地非民族类高校学习，是提高学生综合素质和人才培养质量的重要途经。少数民族大学生思政课教学的实效性如何，不仅关系到少数民族地区群众的脱贫攻坚、全面小康和安居乐业，而且关系到边疆地区的和谐稳定和国家的长治久安。

二、内地高校少数民族思政课构建高效课堂面临的主要问题

课堂教学是高校思政课的主要方式。近年来，高校思政课涌现出一批有影响的教学方式，如专题式教学、互动式教学、实践性教学、多媒体教学，以及慕课、微课、微电影、文艺展演等，既展现了思政课的活力，也提升了教学效果。但是，在构建高效课堂，切实提高教学效果方面面临着一些问题。

（一）教学目标虚化

教学目标就是通过教学能够使学生发生何种变化，期待得到什么样的学习结果。在教学过程中，教学目标起着导向的作用，所有的教学围绕实现教学目标而进行。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎么培养人、为谁培养人这个根本问题。高校思想政治理论课教学的目标是培养为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈努力的有崇高理想、有坚定信念、有担当意识、有扎实专业技能的“四有”现代青年。而高校部分思政课教师在少数民族大学生思想政治理论课的实际教学过程中虚化了这个主要目标，没有完全贯彻到实际教学过程，导致许多少数民族大学生不明白学习思政课的目的和重要性，从而弱化思想政治理论课的学习。

（二）教学内容泛化

高校思想政治理论课的内容主要以马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系为指导，贯彻新时代中国特色社会主义思想，进行理想信念、道德法治、核心价值观以及社会主义、党的领导与建设等方面的教育。内容涉及多个学科领域，范围比较广，需要掌握的知识比较多。许多教师在授课过程中，没有根据少数民族学生的特点对教学内容进行调整组合，泛泛而谈，主次不分，重难点不突出，面面俱到。教学过程以完成教学任务为目的。

（三）教学方式形式化

部分思政课教师在实际授课过程中采取传统的授课方式，过多地强调课程的理论性、思想性和政治性，忽略了课程的实践性和有用性，过多强调了课程的国家和社会价值，忽略了课程的个人价值，加之少数民族学生基础知识非常薄弱，结果就是授课效果不理想。“开展民族教育的内地高校不考虑教育对象的多样化，采取统一的教育模式和方法，尤其是忽视了少数民族学生的个性特点进行思想政治教育，导致这对于少数民族学生的思想政治教育出现大众化与疲软状态。”教师在实际上课过程中经常发现这样一种现象，即哪个班的少数民族大学生多，课堂氛围往往死气沉沉。

（四）教师使命感缺失化

思政课教学的效果好不好关键在教师。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中强调指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。” 少数民族大学生是一个特殊的群体，这对承担思政课教学任务的教师提出了更高的要求。目前，内地高校的很多思政课教师多是中青年教师，在学历结构、专业知识、教学能力等方面各有差异，且有部分教师是兼职，对教材和马克思主义理论的基础知识掌握不够透彻。在思想上，部分高校思政课教师自身理想信念不够坚定，民族意识淡薄，没有照顾到少数民族大学生的情感，对一些现实问题的分析不能满足学生需求，导致其对思政课教师和思政课的反感。还有部分教师使命感缺失，对思政课重要性的认识不够，对思政课教学有畏难情绪，实践教学水平有待提高。只有培养出一支政治理论水平较高，既懂思想政治教育艺术又懂民族理论知识且能很好掌控课堂教学的思政课教师队伍，才能使少数民族大学生通过思想政治理论课的学习能够在复杂的环境下始终头脑清醒，明辨是非，这样思政课教学的实效性才能真正得以实现。

三、构建高效课堂，切实提高内地高校少数民族大学生思想政治理论课有效性

新时代的高校思想政治理课论如何在有限的时间内达到最优的效果，建立高效的课堂是一个值得思考的重要问题。

构建高效课堂需要先进的教学理念的支撑。教学理念是教师对教学活动的基本态度和观念，是其从事教学活动的信念。先进的课堂教学理念能够更好地提高教学效果，实现教学目的，满足学生需求。什么才是当今世界最先进的教育理念？《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》给出了答案：“把育人为本作为教育工作的根本要求。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展;尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”由此可見，在课堂教学过程中，教师的主要责任不是在于如何教知识，而是在于教学生如何学，这才是最基本也是最先进的教学理念。我们的目的就是使学生学会如何学习、如何合作、如何自己探寻问题的答案。强调激发学生的学习兴趣，让学生不断发现新的问题，找到解决问题的途径。

课堂教学是思想政治教育的主渠道，是思政课教学的主方式。如何在有限的课堂时间内，让学生掌握相关的知识，然后将所学知识内化于心外化于行，这就需要提高课堂教学的高效性，构建高效课堂。何为高效课堂，一般而言，所谓高效课堂就是在比较短的时间内，用比较少的投入，获得尽量大的效益，也就是将思政课的教学目标最大化、最优化。高效课堂要求每个时间段学生有事做，一节课里能够达到知识积累、方法优化、能力提高、学习高效，课堂上有愉悦和乐于接受的学习环境。简单而言，就是思政课课堂教学要有生活性、发展性和生命性，体现对学生的终极关怀，充满生命气息，使知识鲜活，课堂教学富有感染力和吸引力，焕发出活力。使学生在知识的信息量、思维的活跃度、实践训练的程度等方面都有所有提高。

具体而言，要构建高效思政课堂要从以下几个方面发力。

（一）要明确教学目标，回答好要带学生去哪里这个根本问题。教学目标是教学活动的中心，每节思想政治理论课都要合理科学地设置好教学目标，要求清晰明确，尤其是针对少数民族的大学生，思政课教师要清楚自己该讲什么，学生清楚自己该学什么，收获什么。整个课堂教学不能偏离或远离教学目标。

（二）要改革教学方法，回答好如何带学生去那里这个问题。教学方法是实现教学效果的主要手段和方式。内地高校少数民族民族大学生的思政课教学可以借鉴“预习、讨论、展示、反馈”四步教学法。课前按照本节课所要讲授的主要问题布置好任务，分配给各个小组，任务落实到人。各小组在组长带领下进行预习，充分发挥学生主体作用，通过各种方式寻找问题的答案，随后开展课堂讨论和展示，使得集体智慧充分展示。最后，教师对学习效果进行评价和反馈。这样可以在单位时间内紧扣教学目标，通过周密安排、师生互动、生生互动，达到教学效果。且大部分少数民族学生愿意展示自己，愿意互动讨论，只要进行必要的引导，“引导学生明确学习目标、激发学习兴趣。积极参与教学;通过课堂效果应该很精心设计的问题与情境，引导学生思考，提出问题、解决问题，评价学生的学习城轨，及时纠偏等，”教学效果明显。

（三）要做好教学反思，回答好如何确信已经把学生带到那里。教学过程的完成，并不意味着教学任务的结束。教学效果如何，是否达到了教学目标，学生是否掌握了、收获了。整个教学过程中成功的地方在哪，需要提高和改进的地方在哪，这些都需要通过教学反思来完成。通过教学反思不断总结经验，加强巩固好的方面，改进提高不足的方面，更好地增强教学效果。

四、结语

随着少数民族地区的学生大量进入内地高校学习，给内地高校思想政治理论课的开展带来了新的挑战，也凸显了新时代高校思想政治理论课的重要性。这批大学生毕业后将成为未来民族地区各行各业的主要人物。因此，采取措施，加大力度，增强思政课对于少数民族大学生的特殊性和针对性，有利于提高少数民族大学生对思政课的认知程度，促进民族地区的社会稳定和经济发展。

参考文献

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作者简介：赵春（1980- ），男，河南罗山人，四川艺术职业学院，讲师，研究方向：马克思主义理论、大学生思想政治教育。