基于一体化教学的《电子技术基础与技能》教学实践

韦艳云

【摘 要】本文基于“教、学、做”一体化教学有利于实现理论与实践双向融合的优势，结合《電子技术基础与技能》的理论教学及实践训练的要求和特点，论述由浅入深逐步引导、理论与实践齐头并进、学校与企业深度合作等策略，旨在通过一体化教学教透知识要点、学好基础知识、做好技能实训，切实提高电子技术基础与技能的教学实效。

【关键词】一体化教学 电子技术基础与技能 教学实践

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）05B-0159-02

《电子技术基础与技能》是一门相对成熟的课程，是电子技术专业必须学习的课程之一，其既注重理论的学习，又重视实践技能的操作培训，在实际教学过程中需要将理论和实践相互融合，以提高学生的学习效率，让学生全面地掌握相关的知识和技能，这样才能达到理想的教学目标。

一、《电子技术基础与技能》课程实行一体化教学的意义

对于《电子技术基础与技能》课程来说，采用一体化教学模式具有一定的实践意义。所谓的“一体化教学”，从教学内容来说就是理论学习与实践操作之间相互渗透、一体化展开，从教学方法方面来谈就是“教、学、做”的一体化。一方面让学生深刻地理解理论知识，另一方面又能借助所学理论知识进行实践操作，掌握实践技能，用理论知识去指导实践，同时又通过实践去深化对理论知识的理解与应用，以此来达到一体化高效教学的目标。一体化教学是科学的教学模式，符合教学规律与学生的认知规律，实现了理论与实践的双向融合，改进了单一侧重教学带来的弊端，是对学生综合能力的培养与训练。

而《电子基础与技能》课程是理论与实践结合的课程，其中电子基础主要是理论基础知识，是理论学习部分，技能则注重实践操作与技能的训练，二者相互结合构建成《电子技术基础与技能》课程。基于此课程的特点适合采用一体化教学模式，也就是将理论教学与实践训练相结合、一体化展开，让学生先深入地理解理论知识，再在理论知识的指导下进行实践技能的操作与训练，在这一过程中深化对理论知识的理解，同时又能科学、准确地进行实践操作训练，这就是《电子技术基础与技能》课程所要达到的教学目标。

同时，一体化教学模式也是对传统教学方法的发展与完善，传统的教学模式将理论与实践技能训练分离开来，这样学生往往无法得到全面的训练，特别是在实践操作过程中也相对糊涂，在某种程度上偏离了学科教学的内涵和意义，一体化教学则有效地弥补了其中的不足，提高了教学效率，能够带来预期的教学效果。

二、一体化教学在《电子技术基础与技能》课程教学中应用的策略

（一）由浅入深逐步引导，在一体化中教透知识要点

《电子技术基础与技能》课程具有十分明显的实践性和理论性，其中理论部分略显复杂、抽象，实践部分则更加注重学生动手能力、实践能力的培养。然而实践训练必须有特定的实训空间、操作场地，实践场地的建设不仅需要大量的资金，还需要教师掌握足够的实践技能，对此可以尝试把教室和实训场地相结合，让学生先从简单的生活中普通的小电气入手进行操作，再逐步转向复杂的电路系统的操作，通过由浅入深的方式来逐步教学和引导。在这一过程中教师需要借助多种现代化教学设备和手段，辅助学生的实践教学，为学生模拟一个看似真实的实训场地，帮助学生学习和掌握所需知识。

例如：教师可以尽可能多地利用多媒体设备、计算机、手机等为学生模拟一个看似真实的实训场地，先从一些简单的电器设备入手，如手机的线路板以及内部电子元件等，让学生通过拆装手机中的线路板明确实用电路的连接方法，并向学生呈现各类电子器件、元件、电路板等，带领学生一边操作、一边提出有建设性的问题，让学生深入思考和分析，学生通过参照实物能够从中有所收获，也能更加深入、细致地理解各个元件设备的运行模式，加深对电子技术相关理论知识的理解。整个过程中学生伴随着对知识的感性理解，能从理性的角度来深入剖析，有效降低了理论知识的难度。通过实物操作以后，学生能够更好地化解理论知识中的难题，同时学生的学习积极性、主动性也都有所提高;更重要的是多种现代化教学设备，如多媒体、计算机等都能将静态、抽象的理论变成生动、简单、易懂的实物，学生能从简单的画面中理解其中的电子技术知识。通过这种方式，一方面有效地提升了学生对电子技术的热爱，另一方面培养了学生的学习积极性、主动性。

教师在实际的教学过程中要善于利用资源，将一切可利用的条件调动起来，为学生创造一个真实的实训场景，使学生接受最大程度的实训训练，以此来培养并提高学生的实践能力。

（二）理论与实践齐头并进，在一体化中学好基础知识

在整个电子技术专业课程体系中，《电子技术基础与技能》课程属于相对基础又十分重要的课程，其兼具理论学习与实践探索双重属性，需要学生既要理解理论知识，又要加强实践技能的训练，对此需要创新性地运用课本，加强不同教学资源之间的整合与应用。

例如：元器件这部分内容，不能局限于元件、器件的内部剖析，还要延伸至外部分析与实践应用，主要从实用角度入手，适度地科学取舍，如略掉模电环节，重视数电环节。教师可以尝试选择理论教学与实践练习同步进行的方式来对学生进行引导，如教师可以在课上初步讲授各个电子元件的工作原理、组配方式、装配模式等，随之让学生动手实践操作，并在动手过程中分析不同电子元件的运行原理，期间学生可以随时向教师提出问题，从而达到学生独立操作、独立思考的目的，学生的双手和大脑都得到了锻炼。在此基础上督促学生提前预习再听讲，使学生更深刻地掌握知识，如在 OTL 功效放电路装配过程中，不妨先让学生自我检测各个放大管的基极、静态电压值、集电极等来全面剖析三极管的运行模式，帮助学生深刻地理解三极管放大模式下、饱和模式下的偏置电压需要，教师再从中总结、测试并及时给出评价。对学生的点滴进步教师必须给予关注，而且要及时地给出积极的评价，让学生找到自信心，同时促进学生间的交流与互动，引导学生深入地剖析问题，从而深化对问题的理解。经过这样一边理论分析、一边实践训练的方式学生能够大有收获，在不断的学习、分析与总结中自我改进、自我优化，经历从理论到实践再到理论的过程，学生能一边学习、一边总结经验和教训，逐渐地将知识融入自己的脑海、掌握所需的实践技能。

（三）学校与企业深度合作，在一体化中做好技能实训

由于学校的客观条件有限，学生在实际的实训过程中难以接受到最到位、最全面的训练。学校不妨尝试同当地的电子企业建立合作关系，通过校企合作的方式来弥补实训不足的短板，解决学生客观操作不到位的问题。学校可以充分地利用电子企业生产加工或技术部的客观实训环境来调整课程体系，如将课程分成理论与实践结合的课程设置，学生一周在学校内完成理论知识的学习，接下来的一周深入工厂，将所学的理论知识运用于实践，带领学生直接深入电子企业和工厂在最前线掌握相关的电子技术，身临其境地操作并体会每一项技术。这样学生不仅能够得到充分的实践操作训练，而且也能加深对理论知识的理解，同时企业也可以利用学生这一人力资源群体来完成部分简单的生产、加工等工作，企业自身节省了生产成本，达到双方互助、合作共赢的效果。

例如：电子元件、器件等的一体化教学既要重视理论的传授，又要紧随实际发展，训练学生的实际操作能力。对此，教师可以在校内课堂为学生讲解各类电子元件的概念、原理与参数、计算公式等，学生掌握了基本的理论知识之后，再转向企业，在企业内部参与实训，从而逐步掌握各类电子器件的使用方式、调试方法与维修技术等。

随着教学进度的进展，教师会发现电子设备不断更新、不断发展，学校内部的实训配备无法跟随发展脚步，各种设施、设备等也难以达标，此时最关键的就是要利用好校企合作制度，充分利用实训企业所提供的条件。

又如：在学习稳定电压的相关原理时，不妨组织学生自行动手操作，具体操作训练内容包括：整流滤波、稳压电路的设计与设置。通过组织学生设计电路、调试电压则可以调动学生的学习积极性、主动性，学生能带着兴趣来设计出一套稳压电源成品;而且经过不断的试验、测试与学习，学生能更加熟练地操作万用表，进而掌握检测整流电路，明确其输出电压是否和实际相符，从中测试出电路系统的静态电流、动态电流等的变化规律。这样学生既能更为深入、牢固地理解理论知识，也能科学、高效地完成實训操作。

总而言之，一体化教学强调理论学习与实践技能训练的相互融合、相互渗透，要充分地运用一体化教学模式，提高《电子技术基础与技能》教学效率，让学生在理论知识的科学指导下展开实践操作，有效培养学生的专业技能，从而达到课程教学目标。

【参考文献】

[1]黄 惊.中职电子技术基础与技能实训一体化教学模式实践探索[J].现代职业教育，2018（20）

[2]王忠海.中职电子技术基础与技能课程理实一体化教学[J].现代职业教育，2018（2）

[3]黄 利.提升中职电子技术专业教学质量的三种策略[J].广西教育，2017（2）

[4]喻献云.提高中职学校电子技术应用 专业学习的策略[J].广西教育，2014（46）

【基金项目】2016 年度南宁市职业教育教学改革项目“一体化教学在《电子技术基础与技能》课程教学中的实践研究”。

（责编 罗汝君）