漫谈小学数学“体验”教学实践的策略

2019-08-30 08:26邹艳丽
求知导刊 2019年14期
关键词:体验小学数学策略

摘 要:小学阶段是学生学习与成长的关键时期,数学学科作为小学教育的重要学科,关乎着学生的未来发展。小学数学学科的特殊性加大了小学生学习与理解的难度,导致小学生缺少数学学习兴趣。因此小学数学教师应该采取有效教学模式,改善学生数学学习现状,调动学生的数学学习积极性与主动性,培养学生数学思维能力。

关键词:小学数学;“体验”教学;策略

一、为学生创建教学情景,调动学生学习的主动性

学生学习的主动性,能够为学生提供源源不断的学习动力。因此,小学数学教师在应用体验教学时,应该从本班学生的兴趣爱好出发,根据学生学习的实际情况,结合教材内容,为学生创建不同的教学情景,调动学生学习数学的主动性,让学生快速地投入课堂学习中。推动学生更好地完成教师布置的学习任务,加深了学生的学习体验,有利于提高学生的数学学习能力,夯实学生的数学学习基础。

例如,教师在讲解《时、分、秒》这一课时,教师可以在上课之前向学生提出一个谜语,让学生猜一猜是什么。如兄弟三人齐上路,有快有慢忙不停,走了三百六十日,没有走出玻璃屋。讓学生猜谜语可以调动学生学习的主动性与积极性,吸引学生的注意力,加深学生的课堂体验,进而引出教师教学的课题,让学生在愉悦的课堂氛围中,收获更多的数学知识,有利于提高学生数学的学习效果,让学生感受数学课堂的魅力。

二、引导学生动手操作,为学生创造数学探究机会

小学生年龄小,天性贪玩好动,对任何事物都充满好奇心和探索欲。因此,小学数学教师应该结合小学生这一特征,让学生在学习中收获知识感受快乐,这能够带给学生不一样的课堂体验,便于学生追求更高层次的数学知识,以此促进小学生未来的发展。在小学数学教学中,教师应该秉着以学生为本的教育原则,为学生创造更多的数学探究机会,让学生在数学探究中,加深数学学习体验,提高学生解决数学问题的能力,让学生享受收获学习成果带来的快乐感受。这有利于提升学生的数学综合能力,为学生今后的学习与成长奠定基础。

例如,教师在讲解《图形的面积(二)》这一课时,当学生掌握平行四边形面积计算基本公式后,教师可以为学生出一道数学探究题,让学生以合作小组为单位,利用课余时间在校园中测量花园面积,学生听到教师的提问,纷纷在小组中参与讨论。学生要拿格尺测量花坛的长度与宽度,教师可以对学生进行有效引导,让学生开动脑筋,想一想还能什么测量方式比格尺的测量效果要好。学生通过教师的启发,想到利用绳子的长度进行花坛测量的方法,进而教师让学生将绳子的长度固定。学生在合作团结中,完成教师布置的探究问题,当每个小组最后向教师汇报花坛面积时,教师要对每个合作小组的成员给予充分的肯定与表扬,这有利于加深学生的学习体验,提高学生的数学探究能力。

三、运用先进教学设备,营造活跃的数学课堂氛围

小学数学教师在设计教学计划时,要注重结合教材内容,为学生设计有趣的数学问题,吸引学生参与教学课堂中。在日常数学教学过程中,教师应该运用先进的教学设备,如多媒体教学设备、电子白板教学设备等进行辅助教学,发挥教学设备教育优势,将抽象复杂的数学知识内容转变为直观立体的数学知识。这有利于小学生更好地理解与掌握数学知识,有利于营造活跃度的课堂氛围,实现动态数学教学,带给学生不一样的学习体验。

例如,教师在讲解《图形的变换》这一课时,为了让学生掌握图形平移和旋转的方法,理解轴对称图形相互转变的过程,培养学生的数学空间思维,教师可以借助多媒体进行辅助教学,并坚持以学生为本的教育原则。教师将复杂的数学知识转变成为生动形象的动画,能够加深学生的记忆,带给学生视觉上的体验,便于学生更好地了解与掌握数学知识。既有利于调动学生的学习主动性,提高学生参与数学课堂的积极性,又有利于学生数学空间思维意识的养成。

综上所述,在小学数学教学中,教师合理运用体验教学,能够加深学生的数学学习印象,进而调动学生的数学探究能力。

参考文献:

[1]田润德.谈小学“体验”教学策略[J].学周刊,2019(5):95-96.

[2]张文毓.小学数学体验式教学策略初探[J].课程教育研究,2017(51):174-175.

作者简介:邹艳丽(1981—),女,江西南城人,中小学一级教师,本科,研究方向:小学数学教学。

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