总结策略在初中英语阅读教学中的应用探讨

摘 要：阅读是初中英语教学的重点和难点，而总结策略则是近年来逐渐兴起的一种新型教学策略，如何通过总结策略来不断完善阅读课堂并提高阅读教学的实际效果成为教育工作者面临的一项重要教学任务。基于此，文章分析了当前初中英语阅读教学中存在的问题，通过实际的教学案例着重探讨了总结策略在初中英语阅读教学中的具体应用方式。

关键词：总结策略;初中英语;阅读教学

英语是一门语言属性的工具型学科，初中阶段的英语教学目标主要有听、说、读、写四个方面，其中阅读既是培养学生英语综合素养的重点，也是教师教学的难点，而总结策略顾名思义就是指通过学习总结的方式来指导学生回顾和巩固所学知识，并在此基础上抽象出学习思维、学习成果等内容，从而为后续新知识的学习提供必要的助力[1]。在当前中学教育改革的趋势下，初中英语阅读教学面临着更大的挑战，同时总结策略作为一种新型的有效教学策略在教学实践中也得到了越来越广泛的应用。

一、当前初中英语阅读教学中存在的问题

虽然阅读在英语测验和考试中占有最大比重，同时许多教育专家也不断强调阅读在英语课程中的基础性地位，然而当前的初中英语阅读教学中仍然存在不少问题。一方面，许多教师对英语阅读教学的重视程度不够，没有意识良好的阅读能力对学生英语学习的促进作用，也没有将阅读当作一个单独的教学模块来看待，只是在学习新单词时简单地指导学生浏览课文;另一方面，教师的英语阅读教学方式比较传统，没有意识到英语和汉语之间的差异性，将过多时间用于指导学生积累字词、语法和语篇上，而不注重在阅读过程中指导学生对文本进行多维探究和总结[2]。这就导致了初中英语阅读教学的模式比较僵化，无法灵活地指引学生，学生的阅读学习也很容易流于文字表面，学生无法真正掌握阅读思维和阅读方法。

二、总结策略在初中英语阅读教学中的应用方式

1.加强教师的引导

英语作为一门外语学科，本身学习难度就比较大，同时初中生还处于英语学习的初级阶段，在阅读中也更容易遇到困难。因此在初中英语阅读教学中，教师就要加强对学生的引导，充分激发学生的阅读兴趣，使学生自主自觉地参与阅读学习，然后重点讲解文本中的难点内容，使学生能够准确把握阅读的主线，从而促进学生由易到难、循序渐进地学习，为后续的总结提升奠定基础。

2.从文本的关键词入手

关键词是阅读文本的文眼，也是教师应用总结策略最直接、最有效的切入点。因此，在初中英语阅读教学中，教师要指导学生从文本的关鍵词入手进行总结，帮助学生重点理解语句的中心词和语段的中心句，从而使学生在脑海中逐步形成清晰的文本轮廓，促进学生始终沿着正确的方向进行阅读学习，提高学生的阅读总结效率和质量。比如，在教学“I think that mooncakes are delicious”这一单元时，其中的阅读模块主要包括“中秋节历史与风俗”等内容，教师就可以指导学生在阅读中对“Festival”等关键单词进行标注并重点讲解“take out”等关键语法，从而降低学生的阅读难度，使学生能够快速对文本进行总结升华。

3.笔头总结和口头总结相结合

笔头总结是指学生边阅读边批注，并在阅读完后对各阶段内容进行串联;口头总结则是指学生在阅读完后直接说出文章主旨和内心感受，二者是由初级到高级的发展关系。因此在初中英语阅读教学中，教师要将笔头总结和口头总结相结合，根据不同的文本指导学生进行不同类型的阅读总结，从而满足学生的差异化阅读需求，逐步提高学生的阅读总结能力。

综上所述，总结策略是开展初中英语阅读教学的一种有效手段，教师可以从加强引导、提取关键词以及笔头总结与口头总结相结合等方面入手不断完善学生的阅读体验过程，使学生能够透过文字理解其中丰富的内涵，从而强化学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]赵慧.试论总结策略在初中英语阅读教学中如何应用[J].文理导航（上旬刊），2018（12）：155.

[2]林文钊.初中英语报刊阅读教学有效性探析——以英语周报为例[J].校园英语，2018（34）.

作者简介：吴建华（1977—），女，浙江苍南人，中学一级教师，本科，研究方向：初中英语教育。