初中英语生活化教学的探索

邓全英

[摘   要]所有的语言都是存在于一定的语境中的，初中英语教师在教学中应该注意将英语知识融入生活情境中去引导学生学习，选择生活化的例句去讲授英语，基于课本而又不拘泥于课本，这样能够极大地调动学生的学习兴趣和学习欲望，有助于构建灵动的英语课堂。

[关键词]生活化教学;初中英语;学习兴趣

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）19-0036-02

学習一门语言，就要把它放在这个语言的环境中去学习，英语学习也应如此。学生面对的是不熟悉的英语，要想让学生在轻松愉悦的状态下去掌握英语单词的拼写，去理解语法知识，就要把这些放在学生熟悉的环境中。所以教师在教授知识时，应该将这些知识巧妙地结合生活实际，让学生有感知、有意识地参与进课堂中，这样才能调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，从而构建出灵动的英语课堂。

一、谚语，指导文化鉴赏

谚语自古以来就是熟语的一种，它言简意赅而又富有哲理。推敲谚语的内涵，它表达的是一个国家、一个民族的文化。在与人交流中使用谚语不仅可以清楚地表达出自己的意思，而且会让对方感到很舒服、不拘谨，更会让人体会到文化的博大精深。

比如在“The weather”这堂课中，学生需要熟练地掌握foggy、sunny、hot、rain等词语，但我们都知道枯燥无味的背单词无疑会增加学生学习英语的痛苦，为了让学生快乐轻松地学习这节课，我设计了生活化的场景：

当别人问“Whats the weather like today？ Can I wash my clothes？”时，你就可以这样回答：“Its foggy in the morning， but you can still wash your clothes.”意思就是说，虽然早晨起大雾了，但你仍然可以洗衣服。当连着下了好多天雨，有人问接下来天气将会是什么样时，你可以回答：“It will turn sunny.”“Why？”“Because spiders hang high and busy netting.”意思是“蜘蛛高挂忙结网，连日久雨转晴朗”。

通过我这样的描述，学生不由自主地感慨大自然之奇妙，文化之博大精深。

在英语学习中使用谚语，这无疑是学习英语的一个好方法。在教学中穿插谚语，不仅带有一种幽默感，使得学生学习起来更轻松，而且谚语体现了人民群众的智慧，让学生感受文化的魅力，何乐而不为呢？

二、时事，关注社会动态

一般来讲，社会时事是大家所关心并且了解的，在英语课堂上，引入社会时事，必定会引起学生的注意，会让学生整节课都聚精会神地听讲，让整堂课都充满激情。

比如在“Animals in danger”这堂课上，如果教师单纯地讲“in danger”就是“濒临灭绝，处于危险之中”的意思，学生可能只是死记硬背这个短语的意思，不了解它的具体语境，不知道它应该怎么应用。我在讲这个短语时，并没有直接给出短语意思，而是给学生们讲了这样的话：Because of human activities， pollutions and disturbance were made. Wildlife like pandas and tigers are in danger. Their population have reduced.我说完后，学生们都开始沉思起来。是啊，当今社会一度追求发展，所以在很大程度上自然环境受到了破坏，熊猫、老虎等野生动物的生存家园遭到了破坏，再加上一些人的素质低下恶意捕杀，所以野生动物的数量急剧下降。接着我引出下一个话题：How to protect those animals.学生们马上进行了激烈的讨论，课堂氛围非常活跃，看来大家对野生动物濒临灭绝很有感触，很是关注这一社会热点话题。

将英语教学内容通过社会时事表达出来，能够吸引学生的注意力，也会引发学生的同感。在这一过程中，学生会因用英语来表达生活中的时事而感到快乐，他们可以从中体验到原来学习可以如此有趣。

三、经历，营造真实情境

俗话说，自身经历就是最好的教科书，英语教学更是如此。在教学过程中，教师可以通过向学生讲述自身的经历，营造一种真实的情境，将学生带入这种氛围中，让学生带着情感去学习，这样，学生学好英语就指日可待了。

在给学生上“My perfect holiday”这堂课时，我通过给学生讲我自身经历一个非常棒的假期来引出本节课的内容。主题是：“Beijing， I will never forget you.”接着，我说道：“Last New Year， I went to Beijing. It was really an unforgettable holiday.”学生听完后明白，原来去年新年老师去了北京，那是老师的一次难忘的假期，那么为什么难忘呢？肯定是发生了一些奇妙的事情。这一下子激发了学生的兴趣，所以学生都很专注地听我讲，还用英文发问：“What interesting things have you met？”我回答说：“I went to Tiananmen Square， climbed the Great Wall， and met Chairman Mao. They are very magnificent. And I ate Beijing duck. As you know， its really delicious. It was really a wonderful holiday.”听我讲完后，学生们若有所思，仿佛他们也置身于北京，仿佛也尝到了美味的北京烤鸭。看到这，我就让学生发言，让他们叙述自己觉得最棒的一次假期是什么时候。在我以我的切身经历作示范后，学生们踊跃发言，表达的内容有开心的，也有不开心的，课堂达到了高潮。

是啊，学生从枯燥的书本中是很难体会到情感的，这时切身经历就显得尤为重要了。在英语教学中，给学生讲述教师自己的切身经历，营造生活化的情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以带动学生的学习情感，使学习英语变得轻松。

评价一节英语课堂，重点不是在于知识讲述的多少，更重要的是学生的掌握情况。所以在实际教学中，教师应该以生活为出发点，将英语单词、句子、语法巧妙地与生活实际结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生在整个学习过程中都感到轻松愉悦，从而切实提高学生的英语成绩。

[   参   考   文   献   ]

张芬兰. 翻转课堂在初中英语教学中的应用[J].试题与研究，2019（5）：131.

（责任编辑   周侯辰）