初中英语课外阅读教学策略探讨

胡金凤

[摘   要]文章从初中学生英语课外阅读的现状着手，在分析初中英语课外阅读存在的问题的基础上，提出了改善初中英语课外阅读现状的策略和方法：选择符合学生实际的课外读物;指导学生做好阅读笔记;向学生传授阅读技巧;施行阅读采蜜制，拓展阅读资源;开展英語课外阅读读书报告会。

[关键词]初中英语;课外阅读;教学策略

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）19-0039-02

伴随着教育改革的不断推进，我国中小学英语课堂氛围变得更加活跃，教学质量获得了飞速的提高。阅读是初中英语课堂教学的重要组成部分，富含趣味的英语阅读教学内容不但能够有效提升学生的阅读理解能力，更重要的是还能培养学生的思维能力。新的课程标准明确了初中英语阅读教学所需达到的目标，即让学生形成良好的英语阅读学习习惯，了解地道的英语表达，建立属于自己的英语阅读方法体系。由此可以看出，初中学生除了要掌握课本知识之外，还需要进行大量的课外阅读。

一、初中学生英语课外阅读现状

不同性格的学生在英语阅读中采取的方式各不相同。有些学生在进行英语阅读时习惯运用默读的方式，而有些学生却愿意在阅读英文课外书的时候大声地朗读出来。除此之外，有些学生是基于兴趣学习英语，他们本来就对学习英语十分感兴趣，因而在学习英语时显得十分热情。英语课外阅读往往自由度非常大，需要初中生具有一定的自制力。如果学生没有养成良好的阅读习惯，那么将严重影响其阅读课外英语书的效果。例如有些学生在阅读过程中过于依赖牛津词典，只要遇到不会的单词就会查词典，这不仅大大降低了阅读的速度，也不利于阅读能力的提高。因此，教师通过课外阅读教学教会学生适当的阅读技巧，对于提升学生的英语水平十分有必要。

二、初中英语课外阅读教学的具体策略

新课程改革要求初中英语教师除了要讲解课本知识以外，还要培养学生良好的课外阅读习惯，教会学生如何高效率地阅读英语课外书，以提高学生课外阅读的质量。具体的措施如下：

1.选择符合学生实际的课外读物

初中学生词汇量相对较小，因此教师在选择课外读物时要考虑初中生的英语水平。课外书要尽可能地联系初中生的生活实际，这样才能有效地提升学生学习英语的热情。选择的课外书内容不能过于简单，也不能过于复杂。如果课外书太简单，学生将很难在阅读过程中得到启迪与收获;相反的，如果课外书过于生涩难懂，学生将很难产生兴趣，进而难以完成教师布置的课外阅读作业。所以教师应当选择符合初中生心理需求的课外读物，这些读物不仅能够提升学生的英语水平，更重要的是还能培养学生的思维能力。

例如，对于初一年级的学生，教师可以选择《苏格兰玛丽女王》，这本书仅包含300多个词汇，但是内容十分的有趣，非常适合低年级的学生阅读。对于初二的学生，教师可以选择《鲁滨孙漂流记》，这本书的词汇量较大并且情节很丰富，可以给学生带来一些深层次的思考。对于初三的学生，教师可以选择《小妇人》，这是一部长篇小说，不仅故事情节完整，而且可以带领学生领略国外小说的世界，开阔学生的视野。

2.指导学生做好阅读笔记

在英语课外阅读教学中，教会学生如何写读书笔记十分有必要。做读书笔记不仅是一个很好的读书习惯，而且是一个很好的学习方法。它可以帮助学生进一步理解文章中所蕴含的逻辑关系。同时，学生在做笔记的过程中可以集中注意力，对于故事情节印象会更加深刻。

首先，教师应当教会学生抄录一些优美的句型。像“Where there is a will， there is a way.”就是一句十分优美的句子。为了加深学生的印象，教师可以引导学生进行仿写，以充分调动学生的积极性。 例如，教师布置学生就如下句型进行仿写：“Where there is a                 ， there is a                 .”通过这样的方式，还可以锻炼学生的发散思维。如学生模仿上述句型写出“Where there is a gold， there is a wish.”，还有学生写道“Where there is a mom， there is a home.”

其次，教师应该要求学生列出提纲。阅读完成后，教师可以指导学生将文章所讲内容与具体的框架罗列出来，清晰地把握故事情节的发展脉络，在加深学生阅读印象的同时， 培养学生的阅读理解能力、语篇分析能力。

最后，要求学生撰写读书体会。阅读完成后，教师可以要求学生针对其中心思想、语言特点或是人物形象等撰写阅读心得，在提高学生鉴赏能力、认知能力的同时，增强其英文写作能力。

3.向学生传授阅读技巧

第一，让学生掌握生词词义的猜测技巧。教师在阅读训练中，可以教会学生一些猜词技巧，那样学生的英语阅读就会变得轻松许多。例如根据上下文线索猜测词义，利用构词法猜测词义，根据同义词或反义词猜测词义，根据单词的前、后缀猜测词义等。学生通过反复练习，随着猜测词义的能力增加，阅读能力和阅读速度也会不断提高。

第二，传授阅读方法，纠正不良阅读习惯。不少学生在阅读时存在诸如反复回眸重读、出声阅读、视幅小等不良阅读习惯，严重影响阅读速度，使学生没有时间深思文章的中心思想。因此，教师应当及时给予阅读方法指导，使学生掌握“浏览—质疑—抓细节—巧推理—思主旨”的五步阅读方法，纠正不良阅读习惯。

第三，教会学生抓住文章关键词，预测文章内容。每一篇文章都有关键词，也就是我们俗称的“文眼”。起初教师可以在上阅读课时，将文章的标题、关键词以及关键句写到黑板上，让学生对文章内容进行预测，预想文章的发展脉络，之后再阅读文章验证。经过一段时间的锻炼后，可以给学生两分钟左右的时间要求其对一篇陌生的文章进行略读，找出文章主旨和关键词。经过长期的锻炼，学生抓文章关键词、预测文章内容的能力将大大增强。

4.施行阅读采蜜制，拓展阅读资源

为了进一步调动学生的阅读积极性，教师可以施行阅读采蜜制，具体如下：首先，教师带领学生进入学校的阅览室，让学生自主选择适宜的并且感兴趣的英文课外书籍，如《汤姆·索亚历险记》（The Adventures of Tom Sawyer）。其次，教师在培养学生自主阅读习惯之后，可以鼓励学生购买一些英语名著，让学生在家里也能够持续不断地阅读。最后，教师指导学生创办“英语角”。学生通过英语角可以积极地交流讨论，并与同伴分享自己阅读的英文书籍以及感想。

5.开展英语课外阅读读书报告会

为了检查学生课外阅读的效果，教师可以组织英语课外阅读读书报告会。这种读书报告会不仅能够起到交流、互动的作用，而且能够起到监督、激励的作用。读书报告会可以每两周开展一次，由学生对自己的阅读情况进行细致的汇报，即详细讲解阅读的内容以及收获。之后，教师组织学生开展讨论与学习，并且对一些表现优秀的学生给予鼓励和支持，以促使學生意识到课外阅读的重要性。

综上所述，教师只有做好初中英语课外阅读教学规划，从学生的英语阅读水平出发，引导他们使用正确的阅读方法，才能保证课外阅读活动的有效性。

[   参   考   文   献   ]

[1]   王永梅. 新课改下的初中英语课外阅读教学策略探讨[J]. 英语教师， 2016（4）：67-69.

[2]  李晴. 初中英语课外阅读教学实践探讨[J]. 新课程导学， 2015（21）：95.

[3]  黎永省. 农村初中开展英语课外活动的现状及对策[J]. 中学教学参考， 2018（10）：38-39.

（责任编辑   周侯辰）