教师怎样培养学生的核心素养

杨桂荣

摘要：新世纪对人才提出了更高的要求，为了学生的终身发展和社会进步，更好地迎接未来的生活，作为教师，应致力于培养学生的核心素养，使他们全面发展。

关键词：核心素养 提升素质 立足课堂 改进方法 加强实践

我国学生的核心素养，就是以培养“全面发展的人”为中心，体现在文化知识、自主发展、社会实践三方面。表现为人文底蕴、科学精神、学会求知、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。也就是学生在学习教育过程中，逐渐形成的个人终身发展和社会进步需要的必备品质和关键能力。这些素养就是为了学生能更好地迎接未来的生活，从容地面对各种未知与挑战。以往，有了知识，就能“过五关、斩六将”“学好数理化，走遍全天下”。但是，随着时代的飞速发展和进步，光有文化知识远远不够，还得有创新能力。核心素养的提出，作为教师，我们重点得考虑如何在课堂上培养学生的核心素养。

学生的核心素养不是生下来就有的，而是经过后天用心培养得到的，是借助课堂这个教育教学平台，逐步形成的分析、解决问题的素养与能力。核心素养也是学生将来适应社会的最基础、最重要的素养。为了学生的终身发展，我们作为教师，更应该以课堂为主阵地，寻求好的方式方法。

一、改变教育观念，提升自身素质

小学阶段是人的核心素养发展的“启蒙期”。核心素养的培养，不是三分钟热血。十年树木，百年树人，教师的责任是使每位学生的个性都能获得最充分的发展，让学生的白主性、能动性和独立性得到提高。随着科技的飞速发展，教师需要与时俱进，不断提升个人素质和业务能力，转变教育观念，全身心地为学生服务，钻研教材，以教材为载体，注重课程开发和拓展，以学生全面发展为目的，增强责任感，用白己良好的师德潜移默化地影响教育学生，传播快乐和谐的学习氛围，志存高远，引领学生有更高的追求目标，将来为社会服务。

二、抓好课堂教学，落实核心素养

任何先进的教育理念，最终落脚点都应该通过课堂教学来体现。学科课堂教学，落实学生核心素养，我们从以下几个方面做起：先是带领教师认真研读本学科《课程标准》，深刻理解《课程标准》的内涵。然后听专家讲座，教师集体教研，分析教材，了解各册教材体系，清楚每册教材知识点中渗透了哪些核心素养，作为教师必须做到心中有数。最后教师改进教学方法，探寻一种学生感兴趣、高效、有助于提升学生能力发展的教学模式。

三、尊重个体差异，改进教学方式

过去的“填鸭式满堂灌”“死记硬背”“题海战术”已不适应现代教学理念的发展。教师教学设计与教学内容更该注重“开放性、多元化、启发性”的教学方法，激发学生的好奇心，培养学生学习的兴趣。教师是教学的指导者，引导学生自觉参与学习，充分发挥学生学习的主体性。在良好和谐的教学环境中，培养学生发现问题、合作探究、自主学习的能力，使课堂充满生机。

在课堂上，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师要把课堂变成学生学习的舞台，在小组学习过程中展示自我，实现自我。

根据学生的年龄特点、教学现状、课程改革的要求和学生发展核心素养的需要，我们进行了“小组合作学习方式促进学生核心素养提升”的课题研究。即在小学课堂各学科教学中，学生在教师的组织、参与、指导下，借助小组的基本形式，通过小组同学的自我思考、共同探究、合作解决，共同完成小组学习目标，在小组共同学习成绩为评价依据的学习活动中，结合教学内容，有意识地培养和提升小学生的核心素养。其中“小组”指的是组内异质、组间同质且相对长时间稳定的有文化基础的小组;其中“学习”指的是小组内全体学生的自主学习、探究学习、合作学习和实践操作学习。

提高课堂上小组合作学习的实效性，让每一个小学生都能做到全面具备小组合作学习的技巧与技能，从容地、自如地、实实在在地参与和从事小组合作学习活动。充分体现自主学习、探究学习、合作学习和实践操作学习，充分体现主体性，让学生真正成为课堂上学习的主人。与此同时，有意识地培养小学生的学科核心素养。我们要实实在在、真实有效地开展小组合作学习，让学生逐渐对小组合作学习产生兴趣，逐渐养成合作学习的习惯，逐渐具有小组合作学习的能力，逐渐形成团队意识和竞争意识，有针对性地培养和提升小学生的核心素养。具体的方法是：

1.班级内科学地组建学习小组。注意不同层面的学生，争取让每一名学生都觉得自己是其中的一名积极分子，团体光荣我光荣，团体耻辱我耻辱，从内心要为本团队争光。

2.选择确定小组长。培养小组长组織全组同学，使其能围绕学习目标，通过独立思考、组内研究讨论，充分调动组内成员的主观能动性，集思广益，为完成学习目标自觉主动地献计献策。

3.选定记录员。培养记录员认真倾听小组成员的汇报，用自己的学习方式快速简要地记录。

4.确定汇报员和补充汇报员。汇报员要把小组成员研究出来的学习成果向全班同学汇报，学会清晰地表述，不完整、不确切的地方补充员补充。

5.重视小组学习中的自主学习。有问题先自己思考，寻找办法，规定时间，养成习惯。

6.重视小组学习中的探究学习。主要指以问题为前提，小组内学生围绕问题，按照一定的方法研究探索，在教师的引导和同学的启发下，解决实际问题。

7.扎实培养学生独立自主地学习及交流、汇报展示、多元评价的技能，养成独立思考的习惯。

核心素养理念下的课堂教学，教师不仅传授知识，更应重视培养技能，帮助学生养成良好的学习习惯，启发学生独立思考，交给学习方法，在教学中根据学生不同的发展方向予以侧重培养，最大限度地提升学生的综合素质。

四、加强综合实践活动，提升问题解决能力

学校教学关注学生的全面发展，明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。就是说“学以致用”“实践出真知”，我们尝试让学生从课堂中走向社会火课堂，强凋“学生参与，教师指导，自主管理，突显个性”等特点。尽可能地贴近学生生活，结合学校、家庭生活中的现象，从自身习得的经验，结合社会实际，体现出对知识的综合性运用，在此过程中明白对错、美丑，领悟失败、收获的道理，明辨是非，提高交际能力和解决问题的能力，启迪智慧，都是人生一笔宝贵的财富。如学校建立各种课外活动小组，实行开放性管理;到服务社区做义工，参加有益的团体，培养爱心;到周边环境、市场做小调查体验生活等。鼓励学生利用信息技术手段突破时空界限，开展学科整合，提升学生的综合素质。

总之，学生核心素养的培养，最重要的一点是教师倾心、热心、尽心和责任心的付出。爱是教师的为师之道、为师之本，大爱至简，让爱伴随学生健康成长，全面发展！

参考文献

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[2]陈华忠.如何培养小学生的数学核心素养[J].辽宁教育，2016（8）.

[3]杨明国.“双导”模式进课堂师生合力促课改——四川省开江中学教改侧记[J].教育家，2017（24）.