翻转课堂在高中生物教学中的应用研究

郭振华

摘 要：“翻转课堂”又称“颠倒课堂”，是一种与传统教学模式完全相反的新型教学模式，也可以将翻转课堂说成是当下信息时代科技发展的产物。而将翻转课堂教学模式应用到高中生物教学中，正符合了新课程标准对高中生物教学的教学大纲，力在要求生物教学要学会将教学课堂回归给学生，让学生真正成为生物课堂学习的主体，并在打破传统教学理念的情况下，将学生的学习模式，从被动学习变成主动学习，正确贯彻“翻转课堂”在高中生物教学中的应用。

关键词：高中教育;生物教学;翻转课堂;应用研究

引言：本文所提到“翻转课堂”是一种微课堂形式，其主要的核心特点是，降低教师在课堂教学中的教学地位，让学生自主学习成为课堂的主体，要求教师除了必要的知识讲解之外，还要为学生留下更多的学习和思考时间。在高中生物教学过程当中，运用这样模式的课堂是一种对传统教学模式的改革和创新，就可以通过信息形式的课堂，有效地扩展学生获取知识的途径，还要可以让学生养成一个自主学习的好习惯，实行高中生物教学课堂的有效提升。

一、翻转课堂在高中生物教学中的教育背景

“翻转课堂”其教学核心是通过播放简短的教学视频，对学生进行教学，当然现在网上也新兴了各种各样的在线教学视频，但“翻转课堂”中播放到的教学视频，相较于其他在线辅导教学视频来说，它的视频优势在于，内容简练、短小，让学生对知识点一目了然。并且每个视频都是在针对某个特定的问题进行详细讲解，有较强的针对性，可以使得学生可以对知识点的了解更加详细，更加清晰明确的教学信息。

二、翻转课堂在高中生物教学中的开展措施

（一）让学生成为学习主体，合理开展微课程“翻转课堂”

微课程“翻转课堂”是一种全新的教学模式，它是通过以短视频的形式将教师所要讲解的知识点传播给学生。这样的教学模式，在形式上就减少了教师板书的时间，有效地扩大了学生在整节课堂中，获取知识的容量。就比如说，高中生物教学课堂中，教师可以利用微课程“翻转课堂”进行教学，提前让学生对生物课堂上所要学习的内容进行课前预习，然后将自己不懂或是不理解的地方写在教材书上或做出重点标记，在“翻转课堂”的教学过程中，让学生通过观看短视频来解答自己在预习时遇到的问题，并通过思考与学习得到新的知识要点，最后在课堂答疑过程中，学生就可以将即使在看了短视频都还有不了解的地方，向生物教师提出来，由生物教师对問题进行解答，在整个过程中，生物教师可以通过对学生进行随机抽问，来检测学生是否认真预习，或是否认真观看了教学视频。这样一系列利用“翻转课堂”进行高中生物教学的方式，就是在提高学生在学习当中主体地位的同时，培养学生在生物学习中的自主性，同时通过丰富课堂的形式，去激发学生对高中生物学习的积极性，提高整体高中生物课堂的教学质量。

（二）加强师生之间互动教学，开发微课程“翻转课堂”优势

在高中生物教学过程中，存在的一个较为突出的问题是，高中生物教师在讲台上就算进行了再详细的讲解，部分学生还是会由于涉及的知识过多，问题较为复杂，久而久之对生物这一学科丧失学习的信心，以至于在课堂上呈现出走神、开小差的状态。其实这个问题的关键点就在于，高中生物教学课堂过程中，生物教师与学生之间的互动过少，让师生之间存在着一定的间隙，不能有效在课堂上进行配合，大大降低高中生物课堂教学的质量。就比如说，高中生物教师在利用“翻转课堂”进行生物课堂教学的时候，讲解到“细胞的结构时”，就可以在每播完一段有关“细胞结构”讲解的视频之后，为学生出一道相应的基础问题，然后让学生进行抢答，例如，“同学们，谁能够快速答出，一个细胞完整的基本结构有哪些吗”，然后让学生进行抢答，最后对于抢答对的学生进行加分奖励，以此来激发学生抢答的积极性。这样的教学方式就是合理的利用“翻转课堂”与学生进行课堂教学互动，通过活动的形式解决了一些学生实际需要掌握的问题的情况下，提高了学生在课堂上的注意力，并且增强了师生之间的关系。同时，这样的教学方式的学习主体更多的是学生，可以有效地培养学生自主学习的能力。

（三）合理分配课堂教学时间，优化数学课堂教学内容

在高中学习阶段，教学任务繁多，而教学时间又较少，导致教师常常会在教学过程中深感时间的紧迫。而在本文提到的“翻转课堂”的优势之一，就是通过播放简短的小视频来，减少教师的课堂讲解时间，为学生留出更多的思考时间。在高中生物教学的整个过程中，学生是学习的主体，应该使用较多的课堂时间，这样才能够让学生有机会消化和接受教师所教授的内容。就比如说，高中生物教师可以减少基础性知识的板书，例如，书上的知识点，原理，规则等，都可以通过“翻转课堂”的小视频进行展示，既可以缩减教师板书时间，还可以提升学生思考时间，而对于提升生物课堂中思考性问题，生物教师再利用板书进行相应的辅助教学，以便学生可以更好的对思考问题进行理解。这样的教学方式就是在不减少整个课堂呈现内容的情况下，对课堂内容在时间上进行合理分配。本来“翻转课堂”的实际意义，就是利用互联网丰富便捷的信息化资源，以及通过迎合学生的特点爱好，让学生逐渐成为学习的主角，使教学更加高效，并且让学生有更多的时间去对知识内容进行一个自我提升，实现一个高效课堂。

结束语：总而言之，当下是信息技术时代，合理地使用微课程“翻转课堂”，可以在减少教师课堂教学时间的情况下，让学生成为课堂主体，从而达到培养学生自主学习能力的目的。现阶段的“翻转课堂”发展还不够成熟，生物教师和学生需要共同配合，不断地努力，实行“翻转课堂”全新的未来。

参考文献

[1]杨淑萍，马伟琴，剡晓婷，等.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究——以“基因指导蛋白质的合成”为例[J].兵团教育学院学报，2016，26（5）：58-61.

[2]基于微视频资源的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2016.