产教融合背景下电子商务专业课程建设研究

宋洁

摘要：目前阶段，电子商务行业的发展速度不断加快，对于电子商务专业人才的需求量逐渐提高。针对这一情况，高职院校也应与时俱进，全面建设电子商务专业课程。在电子商务专业发展过程中，合理引入产教融合模式，可以有效改善当前高职院校电子商务专业发展现状，为社会培养实战型专业人才。基于此，文章将产教融合作为主要研究背景，重点阐述电子商务专业课程建设的具体路径，希望有所帮助。

关键词：产教融合;电子商务专业;课程建设;研究

产教融合属于全新政策，国内很多高職院校在此领域也展开了深入探索。特别是在“大众创业、万众创新”的职业教育背景下，电子商务专业人才的需求量显著增加，而且对其专业技能的要求也逐渐提高。为此，必须要对电子商务专业课程体系进行合理化建设，将产教融合作为主要出发点，在改革的基础上推动教学工作的开展，全面培养学生综合职业能力，使其成长为高素质技能型专业人才。由此可见，基于产教融合背景深入研究并分析电子商务专业课程建设具有一定的现实意义。

1、当前电子商务专业课程建设现状阐释

高职院校人才培养将市场需求作为主要导向，以期能够培养适应社会和企业发展所需的技术专业人才。要想更好地实现这一培养目标，就必须要科学编排课程，保证课程设置的专业化。但目前阶段，大部分高职院校电子商务专业在课程建设方面仍存在诸多不足之处，集中表现在以下几个方面：

1.1课程设置固定化严重且内容落后

虽然我国电子商务行业的发展时间不长，但是实际发展速度极快。特别是电子商务技术的更新速度加快，商业模式也实现了全面创新[1]。另外，电子商务企业市场格局以及所需人才同样处于动态变化状态。很多高职院校在创建课程培养体系后，通常会严重较长时间而不加以创新，而且教学的内容固定性较强，导致课堂教学中始终无法融入全新的知识内容、技术和工艺。受知识滞后性的影响，电子商务专业人才的培养也无法和市场需求贴合。长此以往，教学知识和企业严重脱节，难以确保课程科目设置和企业工作岗位需求同步发展。

1.2课程设置目标模糊且结构合理性缺失

现阶段，电子商务专业的课程设置和人才培养方案的衔接存在问题。特别是课程的安排具有重叠和交叉的情况，而且科目的设置顺序也缺乏合理性。在设置电子商务专业课程目标方面也十分模糊，课程的随意性极为明显，拼凑现象十分常见[2]。除此之外，电子商务专业课程体系中的理论内容过多，实际操作技能教学的比重偏低，直接影响了专业实践能力的培养效果，使得此专业学生的核心职业技能优势不明显。在此基础上，电子商务专业课程机制不是强调技术就是强调商务营销，并未制定培养综合型专业人才的方案，所以很难实现学生的全面可持续发展。

1.3专业教师技术能力薄弱

近年来，电子商务行业的发展速度相对较快，所以绝大多数高职院校都开设了电子商务专业，专业招生数量也较多，逐渐发展成热门专业[3]。然而，在实际教学过程中，院校内部电子商务专业教师的师资并不充裕，一般授课教师都由商务专业与营销专业等转行而来，所以教师自身的专业技能水平均不达标，甚至缺乏电子商务的实践经验，难以向学生传授专业化技能知识。另外，大部分高职院校电子商务专业教师以理论教学为重点，并没有和企业过多接触，也无法系统化了解和认知电子商务专业知识，致使讲授的内容和企业岗位的要求严重脱离，直接影响专业人才的培养。

2、产教融合背景下电子商务专业课程建设路径

2.1课程建设思路

基于产教融合背景下，对电子商务专业人才培养方案进行构建的过程中，应创建适应人才培养方案需求的产教融合课程体系平台，其中具体的建设思路包括以下几个方面：

首先，应针对当地电子商务行业或者是电商龙头企业内部职业岗位进行实地调研，同时邀请该行业的专家与电子商务企业技术专业，共同对学生的就业地区、岗位与方向做出系统化分析，确定有关电子商务行业的就业岗位[4]。高职院校应综合考虑自身发展状况，重新定位电子商务专业人才培养的目标，以网电运营型人才为主，那么所衍生的就业岗位就涉及到文案策划、网店运营、店铺装修、网店美工、网店推广、网店客服与物流配送等等。

其次，在建设电子商务专业期间，不断鼓励委员会与行业专家参与其中，结合课程体系的设计基本原则与要求，进一步分析并调研电子商务专业网店运营型人才相对的岗位能力，进而明确人才培养的核心能力。一般情况下，与电子商务专业相关的岗位核心能力包括了信息挖掘、商品价格确定、沟通、网络营销策划与视觉营销等等[5]。

最后，在对当地电子商务产业与工作岗位的实践调查，深入研究岗位工作任务，对电子商务专业的教学范围加以确定。与此同时，综合考虑学生的认知规律，重新构建专业课程内容，将工作过程作为主要参考依据。

2.2课程具体设置方式

高职院校电子商务专业课程体系的深化改革应将电子商务的职业岗位标准当作重点，综合考虑学习领域，将岗位的核心技能充分突显出来。为此，在对电子商务专业课程体系进行建设的过程中，应对模块化与专业化模式进行合理运用，始终坚持产教融合，通过校企合作的方式或者是订单式培养模式等，结合电子商务职业能力的具体要求，科学化地设置必修课程、选修课程与职业发展课程等，构建产教融合课程体系[6]。

第一，公共基础课程。此课程开设的主要目标就是对学生文化素养进行培养，使其形成正确人生观与价值观，同样也是必修课程。其中，公共基础课程主要包括文化公共课与思想政治理论课。

第二，专业基础课程。此课程的开设目标就是对学生的创业意识、思想与专业基础能力进行培养，重点对专业基础知识进行学习，对职业技能加以培养。需要注意的是，专业基础课程也是电子商务专业入门基础课程，所以在安排课程的过程中，应当综合考虑全新技术与知识，保证与岗位需求相适应，不断整合并更新电子商务学科，保证学生对全新电子商务专业知识以及技能加以熟练掌握。

第三，核心能力课程。开设此类课程的目标就是对学生就业核心能力进行培养，实现高职院校电子商务专业和企业的有效合作，在校园内引入企业项目，并构建突显企业特色的电子商务实践平台，对企业内部环境与氛围加以模拟，对学生实践能力加以培养，确保学生自身专业能力满足企业对人才的需求。其中，实践平台应将电子商务企业创新技术和流程作为重点，以电子商务网店运营、网店装修等实战训练为主要内容[7]。在电子商务专业课程设置方面，应当以素质、能力以及知识为重要基础编排，在安排课程的时候则要考虑企业的工作需求，结合具体的工作任务重新组合课程内容，确保电子商务专业课程学习内容与就业岗位需求更贴近。

第四，创业能力课程。高职院校电子商务专业开设创业能力课程的目的就是对学生的创业精神、实践能力与创业综合能力进行全面培养。其中，创业能力课程的基础内容就是第三方平台店铺运营;将校内电子商务平台作为重要载体，通过电子商务平台完成商品的交易。需要注意的是，平台运营必须遵循企业业务流程要求进行，要求学生分别扮演相应角色完成实战操作，通过小组合作方式，每六名学生组成一组，通过网络市场的调研，策划、开设店铺、寻找货源、拍摄商品与制作详情页、美化店铺、网店推广、运营、物流配送以及网店客服等诸多流程完成学习任务。学生经过实战训练，能够使其专业核心技能水平得到训练，能够灵活运用所学知识，进一步增强自身的创业实践综合能力。

3、产教融合背景下电子商务专业课程建设的完善方法

高职院校电子商务专业课程体系的建设与改革需要全面融合知识、技能与素养三个方面，强调技能实战的重要性，为此安排并进行了网店开设实务与创业项目实践等多个模块，充分融合理论教学和实战操练，彰显出产教融合与理论实践一体化教育的特征。在产教融合背景下，电子商务专业课程建设的过程中，同样要采取必要的完善方法：

3.1深化教学改革并更新教学内容

伴随电子商务行业的快速发展，新技术、工艺、方法与知识等逐渐形成，并且在课程体系中融入了更多的创新创业知识，所以要对授课知识进行更新，以实现与时俱进的目标。在实践过程中，高职院校电子商务专业应当重视师资团队建设，不断优化教师专业水平，和电子商务企业实现全面合作，践行引进来与送出去的人才培养思想[8]。另外，应选派专业教师进入企业实习，使其实战技能得到锻炼，并在教学实践中结合企业发展需求开展课堂教学工作，更好地达到产教融合目标，深化改革教学方法与考核内容。除此之外，也可以聘请此行业专业学者到校内兼职授課或者是举办专题讲座。

3.2适当调整技能操作课程比重

高职院校的教学特色就是职业教育技能，为更好地适应电子商务专业建设需求，积极构建了校内双创孵化中心、实训室和工作室等等。在校园内部引入企业业务，并安排学生参与实战操作，使其能够在真实企业操作环境当中切实感受电子商务知识的重要性与实用性。而在课程设置方面，应适当调整实训操作课程占比，并对电子商务专业学生提出要求，使其积极参与到创业实践活动当中。在创业实战项目中不断累积经验，增强自身的就业技能水平[9]。

3.3教学方法的优化创新

贯彻落实电子商务专业教学的过程中，应对教学方法加以创新，强调学生实战能力培养的重要性。与此同时，还应当对课程体系内在规律进行研究，通过任务驱动方法与内容体验式教学方法，使学生的学习热情被激发。另外，要对学生学习接受能力进行分析，贯彻落实分层教学模式。在教学实践中，为学生创造真实环境，在电子商务平台运营、顶岗实习以及校企合作等多种方式的作用下，有效锻炼学生创业能力与专业技能，累积丰富的工作经验。

结束语

综上所述，基于电子商务行业的发展，企业对于岗位的需求也逐渐更新，不断提高对专业人才需求。为此，高职院校电子商务专业必须要实现课程建设与改革，特别是人才培养方面，结合电子商务人才培养目标与企业需求，全面建设课程体系，进一步提高学生职业能力，保证培养的电子商务专业人才适应社会发展需求，促进高职院校电子商务专业的可持续发展。

参考文献：

[1]李发林，张存芬，张毅春.高职电子商务专业深化产教融合的对策研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（19）：17-18，32.

[2]汪志晓.浅谈电子商务专业产教深度融合的问题与对策——以无锡职业技术学院为例[J].经贸实践，2018（13）：230-231.

[3]万东操，张金华，侯山，等.都匀毛尖产业与电子商务专业产教融合发展探析[J].黔南民族师范学院学报，2018，38（2）：88-92.

[4]倪名扬.产教融合视角下跨境电商工作室培养模式的探析[J].生产力研究，2018（9）：106-109

[5]邓志超.基于产教融合的高职跨境电子商务人才培养模式应用[J].中国商论，2017（9）：189-190.

[6]夏焘，基于电子商务视觉营销岗位产教融合应用型课程开发的思考[J].现代职业教育，2018（20）：157.

[7]张仁钟，周任慧，西部地区电子商务产教融合协同创新团队的研究与应用[J].物流科技，2018，41（4）：160-161

[8]刘頔，齐莉丽.产教融合市场化背景下中职电子商务专业课程改革[J].天津职业技术师范大学学报，2017，27（3）：67-70.

[9]孟亚娟.基于产教融合模式的高职跨境电子商务人才培养[J].教育与职业，2015（28）：94-95