基于核心素养的高中生物教学情境设计策略

戴常青

摘 要：现阶段，随着素质教育及新课改的不断推进，对于当前高中生物教育提出了更高的要求。生物作为高中教学的重点，在实际的教学过程当中，通过设计良好的教学情境，并积极的渗透核心素养，能够在提升学生生物核心素养的同时，促进生物教学质量的提升。基于此，本文着重探讨了核心素养视角下，高中生物教学情境设计对策。

关键词：核心素养;高中生物;教学情境设计;分析

情境教学法作为一种新型的教学模式，对于提升学生的学习兴趣具有重要意义。在高中生物教学的过程当中，积极的做好教学情境设计，在情景教学当中渗透核心素养，不仅能够更好的突出生物学特色，而且还能够实现对生物课堂教学环境的优化，因此积极的做好高中生物情境教学设计工作显得尤为重要。

一、探究性教学情境的设计

核心素养视角下，在高中生物教学情境设计的过程当中，应以生为本，从学生的实际生活出发，营造一定的亲切感，进而激发出学生们学习的积极性，自觉主动的参与到生物学习当中。不仅如此，在生物教学的过程当中，积极的渗透核心素养，能够提升学生的探究兴趣，为接下来探究性核心素养情境的创新打下良好的基础。举个例子来说，我们在学习“植物生长素的发现”这一章节内容的时候，就可以借助多媒体设备为学生们展示玉米胚芽鞘在单侧光照射的生长情况，通富观察，学生们能够建立生命观，然后引导学生们深入到多样性的生命活动的探究当中，进而形成科学的社会观。如果条件允许话，可以提前让学生们种植玉米，然后进行观察，借助具体的活动渗透核心素养，进而创设探究性的生物课堂教学情境，能够让学生们更好的参与到其中，充分的感受到生命的伟大，同时也能够更加珍爱生命、呵护生命。除此之外，将核心素养积极的渗透到探究性教学情境当中，通过创设探究性实验，对于学生的自主探究能力的提升，有着至关重要的作用，并且还能够帮助学生提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、直观性教学情境的设计

素质教育教学理念下，在高中生物教学的过程当中，教师必须要充分的重视起对学生的理性思维以及科学思想的培养。在这一过程当中，必须要将学生作为教学的主体，深入的研究分析学生认知特征以及知识经验，然后通过创设更加直观的教学情境，促使学生们在掌握剖析生物本领的同时，更加直观的感受到精密而又复杂的生命系统。作为一名高中生物教师，核心素养视角下，在创设直观教学情境的过程当中，需要充分的重视起学科和学生的认知特征两个方面的要素，借助实物模型法，能够帮助学生们更加直观的观察到物体的结构，促使学生树立结构和功能适应的生命观念。举个例子来说，我们在学习“细胞器”章节内容的时候，我们就可以先引导学生认识细胞、掌握细胞的概念，然后借助细胞模型，使得学生能够直观的分析细胞的结构以及功能所在，并树立细胞器结构统一其功能的观念，实现到其他学科学习的延伸。不难看出，通过这样的方式，学生们带给学生们更加直观的感受，然后通过有效的指导，不仅能够帮助学生更快的掌握直观知识背后的意义，而且还能够实现由直观认识向抽象思维的转变，这对于学生接下来的学习来说是极为有利的。

三、问题性教学情境的设计

任何课程都一样，学生有疑问，才会深入到思考当中，在这种情况下，我们在高中生物教学的过程当中，就可以充分的结合所学生物知识以及生活实践，进而创设趣味问题，或者也可以设置悬念，以此来充分的激发出学生们们的好奇心，更加积极主动的进行思考。举个例子来说，在学习“蛋白质”这一章节内容的时候，我们就可以结合我们实際生活中的问题来创设三鹿奶粉的的新闻的问题情境，并提出问题“为什么婴儿食用含有三聚氰胺的奶粉之后会出现肾结石病症呢？”，然后通过其结构式引导学生从化学分子的角度来进行研究分析。通过穿插一些能够吸引学生注意力问题，进而使得学生能够更快的找到学习的切入点，进而掌握物体生长的物质结构和功能统一的特征，并树立生命的观念，并且在此基础之上，深入的学习生物知识以及新闻事件，能够提高学生自身对于生命以及对于社会的责任感。再例如，我们在借助上面的例子完成对蛋白质的分析之后，就可以接着引出“大头娃娃”事件，然后让学生借助所学的生物知识，解决实际生活当中的问题，揭示违背科学所可能会出现的一系列的后果。除此之外，在高中生物教学的过程当中积极的创设问题性教学情境，深入到探究当中，促进了学生的探究能力的发展，再加上探究实验的进行，培养了学生生物核心素养，为接下来的学习打下了良好的基础。

结语

综上所述，生物作为高中学习的重点课程，通过情景教学法展开生物教学，能够在很大程度上提高学生们的学习兴趣。而在核心素养视角下，我们要想更好的提高生物教学质量，我们就要积极的做好高中生物教学情境设计工作，并积极的渗透核心素养，进而在提升学生生物核心素养的同时，促进高中生物教学效率及教学质量的提升。

参考文献

[1]王金，胡兴昌.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略 [J].现代中小学教育，2017，33（10）：45-48.

[2]李增宝，王动勋，葛珊.高中生物教学中情境教学法的具体应用分析 [J].现代交际，2016（19）：196.