探究小学三年级语文个性化阅读教学

张靖亚

摘 要：小学教育是一个人学习生涯中的启蒙阶段，也是一个非常重要的打基础的阶段，对一个人的影响深远。在新课程改革的背景下，小学教育的教学目标开始不仅仅局限于学生课本知识的掌握，更加注重学生综合素质的培养，提倡在教学过程中采用个性化教学，重视学生的主动学习，挖掘学生的学习潜力。

关键词：小学语文;阅读教育;个性化教学

引言：随着新课程改革工作的不断深入发展，个性化教学方式在教师的课堂教学过程中越来越注重发挥学科的优势。所谓个性化阅读教学，就是要认真思考教师与学生在课堂上的关系，二者要如何将各自的角色发挥到极致，提高课堂教学的效率。在这一过程中，要尊重学生的个性，尊重学生的不同，重视学生的兴趣爱好等。培养学生的个性化阅读习惯，从而提高学生的综合语文素养，进一步提高小学语文课堂教学的教学效率。

一、目前小学语文阅读教育的现状

在传统的小学语文课堂教学的过程中，阅读技巧也是教师传授的重点内容。但是在传统的小学语文教学过程中，主要是围绕课本上已有的篇目来展开阅读的教学，教学的重点大多为文本内容分析、写作技巧分析、思想情感分析等。而且通常是以老师讲学生听的模式展开教学，有老师带领学生分析课本内容，老师讲解的部分在课堂教学的过程中占据着较大的比重，学生缺乏足够的自主阅读和主动思考[1]。在这样的教学模式下，学生的实际阅读参与度其实并不高，所以实际上学生并没有掌握足够的阅读技能，因此，在考试的时候，学生往往会在阅读方面丢失较多分数。

二、小学语文个性化阅读教学的内涵

所谓的“个性”，在《现代汉语词典》中作如此解释，即“在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。”而学生的个性化阅读，就是学生在阅读过程中带着强烈的个性化色彩，获得独属于自身的閱读体验，具有鲜明的个性特征。阅读是一个读者与作者对话的过程，而文本就是沟通读者与作者之间的桥梁。而在小学语文阅读教学的过程中采取个性化教学的教学方式，可以大大提高学生在阅读过程中的参与度，让学生在自主阅读的过程中获得属于他们自己对于文本的看法、想法和感情，而不是一味的吸取老师的看法、想法和感情。[2]

三、小学语文个性化阅读教学的策略分析

（一）创造良好的阅读环境

采取个性化教学，培养学生的个性化阅读能力，首先需要为学生创造一个良好的阅读环境，形成一个良好的阅读氛围，这也是个性化培养的重要基础。教师可以为学生安排相应的阅读课，安排主题讨论，让学生互相分享阅读所得。小学阶段的学生在理解课本时可能还有一些困难，例如在阅读写景类文章时，为了让学生更好地理解文本内容，教师可以带领学生开展适当地户外活动，让学生更好地体会文本所描述的意境。就以部编版语文三年级上册的课文《秋天的雨》的阅读教学为例，文章用非常优美又富有诗意的语言描写了秋天的雨，在学习这篇文章的时候，教师就可以带领学生在秋天的时候去感受一下，红色的枫叶、金黄的田野、橙红的果树等。

（二）培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发学生在阅读方面的兴趣，让学生主动进行阅读，才能够真正培养学生的个性化阅读。小学阶段的学生还没有经过足够的系统的教学训练，有时候学习的专注度不够，对阅读的兴趣也是泛泛。而教师要做的，就是想办法激发学生对阅读的兴趣，让学生发现阅读中的趣味，让学生喜欢阅读，主动进行阅读。就以部编版语文三年级下册《海底世界》的教学为例，海底世界对于学生们来说是一个非常陌生又神秘的概念，学生可能对其一无所知，也可能仅仅了解一些皮毛。[3]为了进一步激发学生的阅读兴趣，教师可以先激发学生对于“海底世界”的好奇心，让学生观看一些关于海底的纪录片、科教片等，使学生的阅读更富有趣味性，学生也能够学到更多知识。

（三）确立学生的在阅读过程中的主体地位

除此之外，在新课程改革的要求下，课堂的主角应该是学生自己，而不是传统的“填鸭式”教学，是老师的“一言堂”。所以在课堂教学过程中，教师意识到学生在课堂中占据主体地位。只有建立了学生在阅读中的主体地位，才能够使个性化阅读更好的发展。教师不能够对学生的阅读进行过多的干涉，譬如教师可以为学生制定一些阅读目标、为学生推荐一些阅读书目、为学生传授一些阅读方法。但是具体的阅读目标、阅读内容、方式方法需要由学生自主选择，让学生成为阅读和学习的主人。就以部编版语文三年级下册《守株待兔》为例，这是一篇短小的寓言故事，而且课本中直接选择了原文，教师可以先让学生自己尝试阅读，并互相分享阅读感受等。

结束语

阅读是一项重要的语文技能，也是小学阶段学生需要掌握的语文技能之一，阅读能够很好的提高学生的综合语文素养。然而在进行小学语文阅读教学的过程中，要注意不要对学生进行强制性的教学，而是应该尊重学生的兴趣，让学生进行自主阅读，从而使学生获得更好的阅读体验。

参考文献：

[1]杨向峰.小学语文中个性化阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2019（22）：118-119.

[2]梁丽娟.小学语文个性化阅读教学实施路径分析[J].中国校外教育，2019（20）：104-105.

[3]岳建林.小学语文个性化阅读有效教学初探[J].学周刊，2019（24）：132.