解读初中物理教学中如何利用微课激活课堂

唐维利

摘 要：信息技术的发展，丰富了教学手段，在初中物理教学中对信息技术的应用也越来越广泛，微课便是其中的主要形式之一。通过微课开展物理教学，既能丰富教学内容，也能改善传统的教学模式，对于高效物理教学模式的构建具有十分重要意义。因此，在初中物理的教学过程中，教师应注重对微课的应用，通过微课来激活课堂，提升教学质量与教学效率。

关键词：初中物理;微课;课堂;措施

一、在课堂导入过程中应用微课

“好的开始是成功的一半。”而课堂导入便是课堂教学的“开始”，好的课堂导入将会在很大程度上提升课堂教学的质量。教师通过精彩并且富有趣味性的课堂导入，能够快速的吸引学生的注意力，使学生对接下来的学习内容充满特所欲望，在这种情况下展开教学活动，能够有效提升课堂教学的质量和效率。尤其对于初中物理而言，其属于一门理论与实验相结合的学科，不仅要注重理论知识的教学，而且要注重通过实验来对理论知识加以印证，帮助学生更加深刻理解相关知识。但是由于课堂教学的时间、地点以及环境条件等方面的制约，导致很多实验难以在课堂教学过程中完成。而应用微课则可以很好的解决这一问题，教师可以将与教学相关的实验过程制作成微课，在课堂导入过程中向学生展示，学生通过对实验过程的观察，会对实验的原理产生浓厚的探索欲望。在此背景下教师再展开相关的教学，可以起到事半功倍的教学效果，有效提升课堂教学的质量和效率。

二、利用微课进行概念教学

物理知识具有一定的复杂性与抽象性，这给学生的学习带来了较大的难度，尤其是物理概念方面的学习，学生理解和记忆起来十分困难。而为了让学生掌握相关概念，教师往往采用“灌输式”的教学方法，间相关概念强行“灌输”给学生，这种方法会导致学生对相关概念印象不深，或者对相关概念的理解不到位等。为转变这一状况，教师可以利用为了进行概念教学，帮助学生更加深入、更加全面的掌握相关物理概念。例如，教师在讲解人教版八年级物理下册《摩擦力》这一概念的过程中，教师可以将生活中应用到摩擦力的现象制作成微课呈现给学生，比如，人们的鞋底中的防滑设计、汽车轮胎的防滑设计、刹车装置等，这些设计是为了提升物体间的摩擦力。再比如，人们滑冰所应用的冰刀，冰刀是人们为了减少摩擦力而进行的相关设计，目的是为了降低鞋子与地面的摩擦力，使滑动更加顺畅。将这些内容通过微课的形式呈现给学生，能够帮助学生更好的理解和掌握摩擦力这一概念，进而拉近了物理知识与学生之间的距离，使抽象的物理概念变得更加具体、更加直观，进而使学生理解起来更加容易。除此之外，如果教师直接在课堂教学过程中组织学生进行实验，学生的实验操作会花费大量的时间，影响课堂教学的效率。而通过微课的形式直接向学生展示实验过程，可以有效提升教学效率，进而给学生留出充足的讨论和吸收相关知识的时间，使学生对相关概念的理解更加透彻，对相关概念掌握的更加扎实，进而提升学生的学习效果。

三、通过微课突破重点和難点

重点难点知识是教学的主要任务，而学生的学习能力以及认知水平存在着一定的差异，很多知识只是同过教师单纯的讲解，并不能保证让每一名学生都能理解和掌握，进而会导致一部分理解能力以及认知水平相对较低的学生难以全面掌握相关知识。而应用微课则可以有效解决这一问题，教师可以将相关的重点以及难点内容制作成微课，由于微课能够反复播放，学生可以对微课内容进行反复的观看与学习，直至学生完全理解相关知识为止。通过微课进行重点与难点知识教学，既能起到理想的教学效果，也能满足所有学生的需求，有助于全体学生的共同进步。除此之外，学生在学习完某一知识点之后，时间一长会对相关知识的印象不深，甚至会完全忘记。而通过微课，学生可以根据自身对知识的掌握程度进行复习，通过微课对掌握不牢固的知识进行再学习，帮助学生更加牢固的掌握相关知识。这既能提升学生主动学习的能力，也能有效提升学生的学习效果。

四、合理设置微课内容

要想充分发挥出微课的作用，教师需要合理设置微课内容。在设置微课内容过程中，教师需要根据教学内容，并结合学生的实际情况，精心设计微课内容。另外，教师还可以通过网络搜集与教学相关的内容来充实微课内容，提升微课的趣味性，激发学生的学习兴趣。以此同时，教师还可以将微课上传至网络平台，学生可以根据自己的需要自行下载进行学习，这既能提升学生学习的主动性，也能使学生能够进行随时随地的学习，进而使学习活动摆脱了时间和地点的限制，有助于提升学生的学习效果。

结束语

在初中物理教学过程中应用微课，可以有效提升物理教学的质量和效率，既能丰富教学内容，也能改善传统的教学模式，推动了物理教学的发展。

参考文献：

[1]李豆豆，蔡旻君，芦萍萍，王菲. 影子教学：将教师解放出来——微课应用于初中物理实验教学的叙事研究[J]. 数字教育，2016，v.2;No.1105：73-79.

[2]吴教兴. 探究如何利用微课提高初中物理概念教学效果[J]. 当代教育理论与实践，2017，v.9;No.8602：9-12.