在体验中乐读 在体验中感悟

涂娅丽

摘要：在新课程的背景下，体验式教学法已经越来越多的运用于各学科的教育，并取得了非常丰厚的教学成果。而在小学语文阅读的教学中，体验式教学法也同样有着得天独厚的优势，对于改变目前较为死板、无趣的小学语文阅读教育有着极大的帮助。体验式教学法在小学语文阅读教学中的运用，使阅读变得轻松、有趣、高雅而有格调，不但对于小学生语文学科的教学有着促进的作用，更有利于培养学生的语文核心素养以及健康的人格素养。

关键词：体验教学法；小学语文；阅读教学；运用

引言：小学语文阅读教学的目标，不仅仅是让学生掌握语文的基础知识，更重要的意义在于培养学生的阅读思维和阅读能力，使其具备自主学习的意识、掌握自主学习的方法，能夠在任何时候通过阅读获取需要的信息。阅读教学对于学生的影响是持续一生的，对学生的可持续发展至关重要。而在阅读教学中，体验式教学法是一种非常重要的教学方法，本文将就体验教学法在小学语文阅读教学中的运用，做详细的分析和探讨。

一、在体验中乐读

（一）体验式教学法的概念

所谓的体验式教学法，其实就是一种通过创设教学情境，让学生通过对情景的体验，促进其学习内容掌握的教学方法。体验教学法是一种交往式的教学方法，注重的不是教师与学生知识的传递，而是在与教学内容有关的情景中，教师通过引导、激励的办法，使学生产生更多的思考、感悟和问题，并对这些思考、感悟和问题进行归纳和总结，与学生进行意见的交换。教师在体验式教学法中，所扮演的角色，不再是传统意义上的真理掌握者、知识权威者与理念灌输者，而是知识顾问、理念参考与平等的交流对象[1]。

（二）小学语文阅读中的体验式教学法

体验式教学法在小学语文中的应用有着得天独厚的优势，这是由小学语文教学内容所决定的。小学语文的教学，大多数都是以文章的形式进行的，教材中所收录的都是教育界专家、学者经过反复揣摩、静心思考、千挑万选出来的精品文章，其行文造句独具匠心，其思想内涵积极向上，更重要的是这些文章通常都具有极强的故事性，从而满足了小学生的天性需求。而这些文章中所记载的故事，就是天然的教学情境，教师可以不必花费更多的心里去额外的对教学情境进行创设，直接使用“拿来主义”就可以完美的解决教学情境的问题，从而更有效率的进行体验式教学。

如，小学语文教材中《草船借箭》的阅读教学中，教师可以根据课文中的故事，准备相应的教学器材，利用随处可见的课桌、树枝、布幔等物，模拟成船只、弓箭与草垛，对教学情境进行创设。并可以采用“故事再现”的方法，即让学生做小演员，对文中的诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物进行扮演，并自行设计台词、动作等[2]。

通过这种体验式教学，使学生设身处地的感受文中故事发生时，不同人物的心理状态、心路历程以及行为模式内在的原因，通过自行设计台词、动作，对人物的内心有着更强的体验。体验结束以后，反过来重新对文章进行阅读，自然产生完全不同的熟悉之感，仿佛一字一句字在心头，纵然相隔多年，仍然铭记在心。

二、在体验中感悟

阅读是人类获取知识的做有效途径，自古皆然。在古代，人们将掌握知识的人群称之为读书人，也就是说，读数等同于有知识，由此可见，阅读在古人心中的重要性。即便到了现代，阅读仍然是自主学习能力的必备元素，在阅读中，最重要的是信息的获取，而这种获取是需要通过感悟来实现的，使用体验式教学法，可以极大程度上的丰富这种阅读体验。

（一）注重阅读的仪式感

生活中是需要仪式感的，尤其是中国人，对仪式感特别注重。就像过年时，大家都要穿新衣、放鞭炮、互相拜年、吃年夜饭等等，用各种各样的仪式来彰显这一天的与众不同，而每当提起过年的时候，所有人脑海里都会自动的涌现出这些场景和当时的心情，我们将其称之为“年味儿”。

而在小学阅读教学中，也同样需要一些这样的仪式感，通过一些小小的仪式，让学生拥有完全不同的阅读体验，让学生们明白，阅读是一件高雅、格调、内涵的充满美与艺术的高尚行为，让学生们知道，阅读是神圣的，是充满快乐和享受的有趣行为。这种增加仪式感的体验教学形式，可以极大的促进学生的阅读兴趣，培养其阅读思维，增强其阅读能力，也能让阅读成为一种习惯，深深的镌刻在学生的内心之中。无论时间故去，还是沧海桑田，无论学生身在何方，这种阅读的感悟都会一直陪伴着他们，成为他们一生的财富。

阅读仪式感的体验方法很多，教师可以定期的开展阅读专项课程，让学生在课程开始之前，提前进行沐浴、更衣，在阅读开始之前焚香、净手。还可以准备专门的竖行体书籍，让学生可以将书卷起，握在手中，一手握书，一手背负于身后，体验这种经过千年积淀的阅读方式。阅读课堂的地点，也并不限于教室，可以在学校的草坪中、图书馆中甚至体育馆、音乐教室中，体验完全不同的阅读美感[3]。

（二）心静方能有所感悟

中国古人在读书的时候，喜欢在“心静”的状态下阅读，而心静与环境的安静不同，它是一种内心的精神状态，安宁、祥和，即便环境嘈杂，也能沉浸在阅读之中，无法自拔。

在小学语文的阅读教学中，教师可以通过创设更能够使学生心静的场景，通过这样的体验式教学，让学生处于一个更容易感悟所读内容的环境，客观上促进其对阅读内容的感悟。

这一点如前文所说，可以通过对阅读环境的变换来实现，比如在音乐教室中，播放一曲优美的乐章，伴随着学生进行阅读，或者在草坪上，就着拂煦的微风、在水池边，感受着碧波荡漾的惬意等等。这些场景的创设，很容易让人沉浸在一种安宁的情绪中，在此时进行阅读、感悟，可谓事半而功倍。

结语：体验式教学法在小学语文阅读中，是有着十分重要的积极意义的，其不但能够让学生亲自参与阅读过程，将略有些枯涩、乏味的阅读转化为一种趣味性的活动，并通过仪式感等方式，让学生真正的能够沉浸在阅读之中，感悟书中的真意。关于体验教学法在小学语文阅读教学中的运用，还需要我们更多的分析和探讨。

参考文献：

[1]林晨. 体验式教学法在小学语文阅读教学中的有效运用[J]. 新课程（小学）. 2017（10）：153.

[2]谭湘凤. 体验式阅读教学在小学语文教学中的策略探索[J]. 课程教育研究. 2016（28）：81-82.

[3]杜培云. 小学语文体验式教学模式研究[J]. 中国校外教育. 2014（20）：42.

（重庆市人民小学校 重庆市渝中区）