浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略

陈伯站

摘要：目前，小学数学教学越来越重视学生学习兴趣的培养。教师不仅要对学生的学业成就负责，还要成功地引起学生的学习兴趣。然而，在目前小学数学教学过程中，为了实现自己的教学目标，许多教师只讲解课堂教学中的知识点，只注意让学生学到更多，而不是注重培养学生的兴趣，所以这种教学模式只会适得其反，只能事倍功半。本文首先介绍了小学数学教师如何提高学生的学习兴趣，然后提出相关的改进措施，希望能够帮助更多小学数学教师。

关键词：学习兴趣;小学数学;教学实践;改进措施

小学生处于一个相对特殊的阶段，他们对新事物更感兴趣，充满好奇心，如果老师给他们一个合理的指导，它对他们的学习有很好的影响。在小学数学学习中，由于数学知识中的一些概念相对抽象，理解小学生的能力不足，学习效果不好，需要教师理解教学的好处，同时向学生传授知识。要注重培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，以达到更好的教学效果。

一、小学数学教学中培养学生学习兴趣的重要性

众所周知，教师在课堂教学中起着指导作用，让学生学习。然而，在这个阶段，许多教师仍然使用传统的教学方法，只是单方面传授知识，他们不关心学生是否能理解，这导致学生被动地接受知识，这逐渐失去了对学生的学习兴趣。从长远来看，它会对学生的学习产生负面影响，甚至会导致学生对数学失去兴趣。

小学是学生学习的重要阶段，教师必须充分认识到培养学生学习兴趣的重要性，将传统教學与现代技术相结合，以优秀的方式提高教学创新能力。在教学中，教师应发挥良好的领导作用，引导学生积极参与讨论，激发学生学习兴趣，积极学习数学，养成良好的学习习惯。

二、小学数学教学中培养学生学习兴趣的具体策略

（一）情感上提高学生兴趣

1.构建和谐师生关系

在过去，教学模式过于死板、乏味，老师单方面进行填鸭式教学，这当然难以达到预期的效果，甚至使得儿童产生厌恶和拒绝的心理。今天，在教学政策的改革下，教师必须跟上时代的步伐，尽快将主体转移到孩子身上，给他们一个广阔的世界，释放他们的潜力和才能，发现什么更适合他们。这与利益取向和整体质量的增长密不可分。然后，教师必须坚持认识真理的观念，不仅要注重理论的积累，还要不断总结实践经验，善于反思。就实际情况而言，亲密友谊和师生信心是一个不可替代的教学要素。

小学生的心态还不够成熟，很容易受到情绪的影响。对于自己喜欢的教师往往更专注于学习，更专注于教师，而不会分散他们的注意力或分散他们的注意力。在此基础上，教师要把自己放在孩子的位置，时刻注意自己的心态和情感，不断优化教学措施。当然，我们也必须多加注意和尊重，真正得到孩子们的喜爱与认可，把老师视作最为亲近的存在。而想要达成这样的目的，就要依托于科学、合理的交流方式，端正自身心态，致力于师生关系的维护，以此为切入点，让孩子们对数学产生更加浓厚的兴趣。

2.营造愉快的气氛

许多教师的教学风格过于严格和僵化，他们过分依赖纸质内容，所使用的工具只是一块黑板。孩子们也没有互动和交流的机会，只能接受老师的性格和节奏。从长远来看，仅仅注入学生机械知识的老师不仅增加了学生的兴趣，而且增加了课堂的枯燥乏味的气氛。如果学生没有兴趣学习就结束了。那么数学教学就会停滞不前，这将严重阻碍学生的整体发展。因此，小学数学教师必须改变这种状况。

为了给学生创造良好的环境和学习环境，对激发小学生学与教的兴趣对学生至关重要。为实现这一目标，在小学数学教学过程中，教师必须对学生保持饱满的姿态，彻底放松课堂教学环境，采取合理的教学态度，确保数学教学的一般严谨性。同时，保持师生关系良好，放松学生强烈的学习心态，促进学生充分参与数学学习。

3.以学生为主体

在传统的小学数学教学方式中，普通教育的对象是小学生。然而，在教师教学过程中，小学生可能不会在课堂参与中占据主导地位，但是小学生就会掌握数学知识。小学教育的基本原则完全被忽视，大大降低了小学生数学学习的自主性。同时，由于小学生不太了解自己的生活方面，理解社会只是一纸空白。因此，教师应逐步利用学生的潜能，通过自己的教学经验和学生的接受程度，努力引导他们以积极向上的方式发展。在小学数学教学过程中，培养学生的主观能动性，充分发挥学生的思维，确保学生的教学质量。数学教师应该意识到使用合理科学的教学方法来激发小学生的潜能，并将小学生作为教育中心，促进我国小学数学教育的可持续发展。

（二）转变教学理念，将理论教学与生活实际相结合

教师在数学教学的过程中，如果想让学生们最大限度的掌握学习到的内容，就应当转变以往的教学模式和教学理念，不再仅仅局限于传统的应试教育。在现在的数学教学中，教师可以结合实际生活，来进行相关知识的讲解，从而让他们更加理解和领悟学到的内容。例如在进行加减运算教学的过程中，教师可以借助苹果、香蕉等道具进行教学，从而让他们更加形象具体的知道问题答案。教师也可以通过相关的实践活动，将数学知识与生活实际相结合，让学生增加对数学学习的兴趣，并且增强他们的学习热情。

（三）增加课堂提问，扩大学生的空间想象力

在数学教学的过程中，为了检测学生对知识的理解程度和记忆情况，教师可以在适当的时候，增设课堂提问环节，以此来培养学生思考问题的习惯并且扩大了学生的想象力。例如有一个司空见惯的数学问题：树上有5只鸟，有人开枪打死了一只，现在树上还剩几只鸟。按照传统的教学模式来分析，学生们会回答还剩4只，因为5-1=4;但是随着对学生想象力和创造力的培养，问题的答案也各种各样。这样的课堂提问环节，其答案看似五花八门，毫无逻辑，但在对于学生的想象力的培养方面又何尝不是一种优势。因为小学生的想法本身就比较天真，思考问题的角度也比较新奇，在对他们教学的过程中，不应仅仅注重对单一知识的传授，而更应该重视对他们多角度思考问题的能力培养，增加他们对数学的学习兴趣。

（四）日常教学注重竞赛引入，分段教学延伸学生兴趣

竞争心理作为小学生常见的学习心理之一，对于其数学兴趣的延伸起着较大的推动作用。数学竞赛作为小学最为普遍的竞争形式，是提升学生自主学习积极性的重要途径。因此在社会竞争压力日益增加的当下，小学数学教师应善于引入竞赛活动优化教学建构、提升学生学习兴趣，进而逐步提升小学数学教学总体质量。

分段教学作为因材施教的重要手段，是调动绝大部分学生学习兴趣的重要途径。在竞赛教学过程中教师应善于结合分段教学模式，从学生数学自信的培养切入逐步提升其学习兴趣、提升数学教学总体质量。如在进行竞赛活动规划过程中教师可以根据学生学习情况对竞赛内容、考核标准等进行相应的调整，促使每一位学生在参与竞赛过程中找到个人价值体现、强化其学习自信力，进而逐步提升其数学学习兴趣、提升数学教学总体质量。较之于传统的竞争模式，分段式的竞赛活动在督促学生提升自我的同时增强了学习自信、提升了其自主学习兴趣，进而在一定程度上提升了小学数学教学总体质量。

三、结语

对于小学生而言，兴趣便是其步入数学王国的“敲门砖”。在实际教学过程中小学数学教师应充分重视学生兴趣的培养及课堂氛围的优化，从绘本教学的优化及电教媒体的合理使用等角度逐步优化课堂教学建构、开发学生自主学习积极性，进而有效提升小学数学教学总体质量。

参考文献

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