如何在小学数学课堂有效实施师生互动教学

舒继康

摘要：传统课堂与新时期课堂最大的区别在于学生是否是课堂主体。新时期强调学生是主体，教师是引导和组织者，基于这个前提条件，在课堂中增加师生间的互动，促进教与学交流至为重要。本文主要是基于学生主体地位的前提下，探讨如何在教学中实现师生间的互动，提升数学课堂的效率。

关键词：小学数学;师生互动;氛围;时机

课堂实质是师生交流探讨的载体，教师通过课堂传授知识，学生通过课堂接受知识，两者通过在课堂中的有效交流与互动完成教与学的目标，实现双向的目标。数学作为理论与实践相结合的知识学科，交流尤为重要。而事实情况是很多数学老师上课时在课堂上有足够的“权威”与“魅力”，学生没有展现、表达自己的机会，课堂成了教师的“一言堂”，这样的数学课哪怕学生成绩再好，也终归不符合教学规律，不能实现学生的可持续发展。基于此背景下，实施师生间的互动交流迫在眉睫。那么，教师应如何运用教学手段与教学方法促进师生间的交流呢？又如何有效的在课堂展现师生互动带来的魅力呢？

一、在轻松愉悦的学习氛围中互动

不难发现，在很多老师的课堂中，老师具有绝对的权威，老师的方向永远是正确的，即使学生发现错误，也不敢在课堂上提出来，究其原因，一是教师在课堂中的霸道性造成的，二是长久以来，学生的主体地位得不到承认，在课堂上没有发言与表达的机会，更不敢给老师纠错，周而复始，课堂毫无生气可言。心理学家罗杰思说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。”换句话说，只有学生在敢于表达的情境中，在宽松愉悦的氛围中学生才能表现出积极性，融人课堂，真正实现敢说、敢做、敢实践。那么如何创造宽松愉悦的氛围实现师生间的互动？我觉得应该做好如下两点：

1.以学生为主体

以学生为主体不是广喊喊口号就行，而是要付诸实践中。比如在讲解“长方形的面积”时，我们教师首先要鼓励学生找出身边的长方形实物，让学生动手测量，通过小组探讨的模式小结出：面积=长x宽，而非教师一个人在讲台上唾沫星子乱飞。

2.尊重学生的想法

每个学生都有自己的个性与长处，对于同一问题，不同的学生会有不同的思考方向与解答方法，我们不能因为学生想法错误或有偏差就取笑学生，相反，我们对学生勇于思考的习惯要予以肯定、鼓励，刺激学生的探究欲望。

二、充分把握互动时机

互动穿插于课堂中，但互动的时机很关键。数学注重理论与实践的相结合，在理论教学阶段，我们教师应该重点放在知识的传输上，适当增加一些互动，比如问一些理论性的问题;而在实践的过程中，也就是学生练习的过程中，我们要重视互动时机的把握，特别是学生出现错误，对知识点存在困惑，我们更应通过互动解决。只有当教师不失时机地把握教的机会，引导、点拨、质疑、启发、调节，才能调动课堂氛围，激发互动。在教学中，我们应该从以下几方面着手：

第一，遇到重难点时，要通过学生的充分讨论，教师适当予以点拨，帮助他们释疑

第二，求异、探新、延伸遇到困难时，提建议导向诱思，提供信息“鋪路架桥”，教给方法，开拓思路

第三，学生遇挫感到气馁时，提供通向成功的信息，帮助他们增强克服困难的信心

激发互动的教学时机多数情况下靠自己创设，因此，为了实现课堂教学有效的互动，教师需要在备课时根据所要讲授的内容的需要和学生的实际，对如何互动作出精心的设计。

三、激发浓厚兴趣互动

“学习兴趣是学生积极性中最活跃的成分，它是渴望获得知识而积极参与的意向活动”。这种意向使得感知清晰，思维活跃，情绪稳定，意志坚韧。数学蕴含许多引入人胜的兴趣因素，只要充分发掘这些因素，把它融汇于教学之中，便能产生激趣的效果。

1.疑能引思，思则生趣。如在教学《求平均数》时，给出问题：一只老猴子摘桃子，摘完后又满头大汗地往家里赶，放下桃子叫来了两只小猴子，刚说完“妈妈给你们摘来了4个桃子”，这时小熊来找猴妈妈帮忙，猴妈妈便叫小猴自己来分。这下两只小猴你看看我、我看看你，抓耳挠腮不知如何来分。过了一会儿小候说：同学们，请你们来帮帮忙，好吗？通过引导学生解决这个问题，能顺利地把学生的思维引入课堂，使其积极主动参与教学活动。

2.引导学生动手动脑，启迪他们发现问题、提出问题，分析问题和解决问题。如教学三角形时可以按下述方法来教学，每个学生拿出一把同样长短牙签，首先从中拿出三根，你能在平面内把它们首尾相接地摆成一个三角形吗？能摆成不同的三角形吗？摆成什么样的三角形？现在，再拿出四根牙签，并完成以上同样的问题后，再拿出五根牙签、六根牙签等等，并完成以上同样的问题，再帮助学生整理他们试验得出的数据。在实际操作中，学生发现三角形中任意两边之和大于第三边，这个活动也巩固了三角形按边或按角的分类。

3.有意“误导学生”，给学生设置陷阱，给学生暴露知识缺陷和解题漏洞的机会，再检查，找漏洞，从反面加深认识，激发学生学习情感。

总之，互动是课堂活跃性的具体表现，也是有效提升课堂教学效率的重要手段，我们应在充分尊重学生主体地位的前提下，不断创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，让学生乐于参与课堂，使每一个学生都能投身于学习活动之中，教与学和谐共同发展，产生教与学的高效益。

参考文献

[1]薛峰.有关如何加强小学数学课堂师生互动的探索[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.

[2]刘新杰.如何在小学数学课堂教学中开展师生互动[J].新课程（中），2019（06）.