小学语文课堂提问优化策略分析

谢葆祎

【摘  要】对于小学语文教学来说，提问的过程可以说是教学过程中十分重要的环节，在课堂教学中，通过有效的提问，能够提高学生的学习体验，也能检验学生的学习效果，让教师更加全面地了解到学生对知识的吸收能力，从而进一步提高小学语文的教学质量，完成小学教学的目标。所以，在教学过程中，教师应该对课堂提问环节进行全面优化，根据学生的心理、学习能力，为学生设置更加丰富多彩的课堂提问环节，以此丰富学生的学习形式，激发学生的学习兴趣。

【关键词】小学语文;课堂提问;策略分析

一、小学语文教学中课堂提问环节存在的问题

（一）提问缺乏目标性

虽然教师认识到了课堂提问的重要性，但是教师无法对有效性的课堂提问进行深入研究，经常出现频繁提問的现象，这样一来就导致课堂提问仅仅停留在表面的形式，缺乏明确的目的性，并且也不能为学生预留出充足的思考时间对问题进行思考，降低了提问的效果。同时，部分教师在对学生进行提问时，所提出来的问题比较空洞，导致学生缺乏回答的兴趣，长此以往就会使学生失去思考的兴趣与回答问题的兴趣，让学生产生厌烦学习的心理。

（二）忽略问题的答案

在很多小学语文教学的提问环节中，教师往往只重视问题的提出，而对于学生是否能够回答出问题以及问题的解答思路是否正确缺乏重视，更不能对学生的回答进行客观性、公正性的评价，这样一来不仅降低了学生的学习效果，也会严重打击学生参与课堂问答的积极性，导致课堂提问无法发挥出自身的作用，这对学生语文能力的提升有非常大的限制。

（三）不具备灵活性

对于小学语文教学来说，教师应该按照学生的学习兴趣，通过积极、有效的方式引导学生参与课堂学习，只有这样才能进一步提升学生的学习能力以及学习效果，实现小学语文的教学目标，但是，在实际的小学语文教学过程中，教师在对学生进行提问的环节已经形成一种固定的模式，并且教师在提问时也会过度依赖教材，让学生按照教材中的标准答案进行回答，这样一来就会失去提问教学的初衷，限制了学生思维能力的扩散，降低学生的学习效果。

二、小学语文课堂提问环节的优化策略

（一）深入研究语文教材

无论是哪一门教学科目，都离不开教材的支持，语文教学也是如此，所以，在小学语文的教学过程中，教师必须对语文教材进行深入研究，根据教材内容为学生设计更加高质量的问题，从而帮助学生深化记忆，提高学生对知识的理解能力。同时，对教材进行深入研究，也能够充分激发学生自主学习的能力，让学生在寻找答案时主动寻求教材，对教材中的课文进行深入阅读，使其能够在教材中找到问题的答案，这样一来就能够使学生养成良好的自主学习习惯，也能进一步提高学生阅读理解的能力，让学生根据按照自己的想法解答问题，从而全面提升学生的语文综合能力以及创造能力，更好地实现小学语文教学的目标。

（二）拓展提问

在语文课堂教学中，教师在为学生设计问题时，应该对问题进行拓展，从而将语文课堂教学真正地打造成为学生追求知识的场所，使提问成为学生学习的原动力，避免按部就班的教学模式。在实际的教学中，教师可以将第一个问题作为深入教学的铺垫，由第一个问题引出第二个问题，从而使学生能够更加充分地发挥自身的创造能力与想象能力，更好地解答问题。

比如，教师在为学生讲述《卢沟桥烽火》者一文章时，教师可以在提问前将卢沟桥事变的发生时间引入课堂中，让学生知晓卢沟桥事变的发生时间在1937年7月7日，而这一天也被称作为七七事变，而后教师为学生详细、全面地介绍事变发生前国内、国外的大环境背景，从而激发学生的爱国思想，这时，教师就可以对学生提出问题：纵观我国发展历史，还有很多遭受外国列强侵略的事件发生，哪一位同学能够举一些例子呢？在这个时候，学生就会想到鸦片战争、甲午海战等事件，这样一来不仅能够加深学生对知识的了解，也能够使学生了解到丰富的课外知识，从而帮助学生构建更加完善的知识系统。

（三）合理安排课堂提问时间

小学语文课堂教学的时间比较有限。所以，作为小学语文教师，应该在课前做好重组的准备工作，按照教学时间制定更加科学、合理的教学计划，为每一个教学环节合理地划分教学时间，从而进一步提高课堂教学的效果。在这其中，提问环节时间的分配显得尤其重要，无论是问题的提出、学生的思考和回答，还是最后答案的解析都需要规定好时间，而且课堂所提出的问题也比较多。所以，教师应该严格把握好时间，在恰当的时间引出问题，比如，在教师为学生讲述新知识时，可以按照教材中的教学内容对学生提问，让学生能够按照教师所提出的问题对文章进行阅读，这样一来既能够节省时间，也能够提升学生的课堂学习效率。

（四）多角度提问题

在新课改的规定下，教师不能再通过填鸭式的教学方法对学生进行教学，应该采用循循善诱的方式对学生进行有效指导，从而培养学生对角度思考问题的能力，进一步提高学生的学习能力。所以，在教学过程中，教师应该把握提出问题的全面性，让学生能够从多个角度看待问题，这对于学生语文能力的提升有很大的帮助。

比如，教师在为学生讲述《螳螂捕蝉》时，教师可以向学生提问：如果这名少年直接告诉吴王不要攻打楚国会发生什么样的事情呢？这时有学生就会回答“吴王会把他杀了”“吴王可能以为他年少无知，然后网开一面，放他离开”，还有同学说“那就要看少年会怎么对吴王讲道理，如果少年讲出‘螳螂捕蝉，黄雀在后’这个故事的时，也许吴王可以听得进去。”接下来，教师可以继续向学生提问，“那少年为什么要拿着弹弓在花园里面连续转了三天呢？为什么要用这种方式来吸引吴王的注意力呢？”在学生思考后，教师按照学生的回答，让学生能够多个角度地看待问题，从而让学生了解到少年的聪明才智，通过少年的机智不仅规劝了吴王的鲁莽行为，也不会为自己招来杀身之祸，这样一来就能够让学生沿着文章的主线更加深入地了解文章，有效培养了学生多角度看待问题的能力。

（五）寻找问题与学生之间存在的关联

为了能够进一步提高课堂提问的效果，教师应该通过有效的交流与沟通形式激发学生的学习兴趣，从而更加有效地培养学生对语文知识的理解能力以及自身的语言表达能力。在素质教育的背景下，教师应该充分尊重学生学习主体的地位，将学生作为开展教学的中心，为学生提供更加全面的教学服务。因此，在小学语文教学过程中，教师应该积极寻找出问题与学生之间的关联，按照学生真实的学习水平以及学生的现状为学生提出问题，从而激发学生参与教学的积极性，并且也能够提高问题的针对性，让每一名学生能够得到提升。

同时，教师也要对问题的趣味性、创新性以及启发性进行重点关注，确保问题的提出能够激发学生回答问题的热情，也能让学生掌握到更多的知识，充分发挥出学生学习的主观能动性，打造出更加活跃的教学氛围，全面提升学生的语文能力，促进学生的全面发展。

三、结语

总而言之，小学语文教学中课堂提问环节十分重要，通过提问能够帮助学生更加深入地掌握知识，而且也能够帮助教师更加全面地了解到学生的真实水平，进一步提高教学质量，所以，在新课程改革与素质教育的双重背景下，教师应该更加重视课堂提问的有效性，为学生设计更加有意义的问题，使教师与学生之间的沟通更具有效率，从而有效提高学生的语文能力，实现小学语文教学目标。

（责任编辑  林 娟）