小学语文作文教学中层递式教学模式的应用策略分析

王建源

摘 要：作文是语文教学非常重要的一部分，而写作能力的养成绝不是一蹴而就的事情。作为小学语文老师，应该从小引导学生养成善于观察，善于体悟，善于表达的习惯，培养学生的写作能力。而层递式教模式则是引导学生由浅入深的进入写作世界的非常有效的方法，尤其对于理解能力尚未发展完全的小学生来说，更具有极为深刻的指导意义。本文就这一方模式在小学语文教学中起到的作用进行了浅显的分析。

关键词：层递式；小学语文；作文教学；

前言：在传统的小学语文教学模式教育下，学生能够学会写作文，但是写出来的文章很多都是对于已经存在的作文的思路的模仿。在这样的教育下，学生的创造力得不到应有的锻炼，甚至会使得学生丧失创造力。而层递式教学模式能够逐步的激发学生对于写作的创造力，提高他们写作的质量。那么层递式教学是怎么实现这一过程的呢？

一、层递式教学模式概述

由于小学生的年龄阶段，他们并不能完全的书写出很符合老师的期望的文章，因为写作过程不是一蹴而就的。层递式教学的过程是渐进的，有一个由浅入深的过程，这样，即使是理解能力并未发展完全的小学生也能适应这一教学过程，理解要写的是什么，要如何把要写的东西完整的表达出来。在对于写作主题的理解上，分为以下两步：第一步要对所给的素材进行阅读，在阅读的过程中，理解出素材所要表达的主要思想论点；第二步将解读出的思想论点细化分解，层层递进，达成由浅入深的整體框架。在小学语文作文教学中应用层递式教学模式，有利于降低小学生进行作文写作的难度，能够充分调动小学的写作热情与积极性，提升学生写作兴趣。

二、当前小学语文作文教学的现状

（一）写作抓不住主体

把握好写作的主题思想，是写作的第一步，也是最重要的一步。抓住主题是关键，一篇文章即使是写的词藻华丽，没有把握好主题，很容易造成行文过于松散，就不能让人清晰的提炼出作者的观点，这样的文章也是不符合要求的。所以衡量一篇文章的最基本的标准就是能够符合所要表达的主题，而能够把主题突出出来，让读者对于文章想要表达的思想一目了然则更优。这也是目前很多小学生做的不够好的地方。由于小学生缺乏写作的经验，同时，小学生在词汇、表达方式等的积累方面也还较为不足，因此，小学生在确定了自己想要表达的内容之后，可能也无法准确精炼将自己的观点用恰当的语言表达出来，这样就会造成小学作文写作时语句的冗杂啰嗦，使得中心思想无法清晰明确的传达给读者，有些小学生甚至会出现完全脱离写作主体等问题。

（二）内容缺乏创新

小学作文的写作，体裁大都为叙事，即能够将一件事情完整的叙述出来。但是叙事并不能像记流水账一样将事件发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等六要素平铺直叙出来，因为这样会使文章没有特点，干枯无味，使读者提不起阅读的兴趣，使文章的可读性变得很低。所以对于一篇好文章，有趣的文章，或者说是有文采的文章来说修辞手法都是必不可少的。将要表达的内容进行装饰，即用一些修辞手法对文章进行修饰、重塑。运用自己的想象力拓展行文的思路，运用修辞来润色表达的方式，活用场景，灵动的进行迁移，这样，文章的质量就会有一个很大的提高。但是就小学生的年龄阶段来说，想要调用大量丰富的词句来填充文章是难度很大的，这样文章想要达到所谓的美也几乎不可能。但是并非小学生就写不出好文章，可以用来弥补这一点不足的方法依然存在，这就是要调用自己的想象力，创造出一个能够使人身临其境的文章意境，这也是吸引人的很有效的方法。

三、小学语文中层次递进模式的具体应用

（一）遣词造句的运用

随着小学生的学习时间的增加，能够积累到更多的词汇句子，学习到更多的表达方式与修辞手法。在这一个成长过程中老师首先要做的就是帮助学生积累。教师可以在学习之余，督促他们读一些有学习价值的书籍和词语故事等，或者在完成教学任务之后，开设一些词汇分享课，让学生通过小组交流的方式讨论自己最近的学习成果，这样的活动对于学生对词汇的理解力和运用力的提高有很大的帮助。其次，教师应加强训练学生用所积累的词写出通顺优美的句子，因为文章写出来不是一个一个单独的词汇，需要连贯优美的句子来表达自己的思想。在学生掌握且能够自如的运用以前学过的词汇后，教师应该引导学生条理清楚、层次分明的造句，并完整地将语句利用丰富的词汇来表达自己的情感和内容，从而将文章中心思想有条理的列出到读者的面前。因此，引导学生进行多数量高质量的阅读，加强词汇量的拓展，提高学生利用已积累的字词进行造句的能力，是学生写好作文的第一步。在小学语文中开展层次递进模式教学，要引导学生注重遣词造句的运用。

（二）培养生活感悟能力

在确定完写作主题之后，要做的就是搜集相关的素材来帮助自己进行表达，所以，素材的搜集以及积累是写一篇文章的关键。而老师可以在教课的时候潜移默化的引导学生对生活中的事情进行观察与感悟，事情无关大或小，可以是一些细碎的琐事，也可以是家国大事。小学语文教师要引导学生观察生活，体味生活，不断在生活中积累写作素材。在学生观察之后可以引导学生将自己的所见所感记录下来。写作就是一个练习与提高的过程，只有多看、多想、多练，才能够在作文写作方面取得进步。这是一个引导学生从身边，从日常生活中取材的过程，生活比读书更加贴近学生的日常生活，这样可以加快素材的积累速度，不至于在写文的时候拿不出素材来，所以，让学生“长”出一双善于发现的眼睛，激发学生写作灵感，并将自己对身边发生的事情的感情表达出来，是小学语文教师在教学中的责任。例如，在写一人间真情为主题的作文，小学语文教师就可以让学生走访孤寡老人、烈属军属，体验生活，从中搜集信息。通过丰富的生活习作素材，可以让学生体会的爱心，也可以让学生体会到调查的快乐。在小学语文中开展层次递进模式教学，要培养生活的感悟生活的能力。

（三）培养丰富想象力

在有了词汇与构句的能力之后，写作的硬性条件就基本齐全了。而文章的构思想象则像是文章的血脉，是将词句组织成活生生的一篇文章的条件。在这个阶段，教师的责任就是要激发调动学生的想象能力，例如，当学生看到天上飞着的燕子，就可以对燕子的外貌特点，生活习性进行联想，利用自己的想象力对于燕子进行描述与表达。也可以培养学生绘画，涂色等动手能力，可以得到不同的学生的每一朵都不同的花。教师也可以利用教材上的内容进行想象发挥，如对《牛郎织女故事》的联想发散，引申到现在的七夕节，引申到七夕节的习俗，引申到现实中人与人之间的美好的感情，激发学生的好奇心，开拓学生的想象力，使得学生有兴趣写作，提高学生的创新能力。在小学语文中开展层次递进模式教学，要培养学生丰富想象力。

四、结语

“一年之计在于春”，而小学也是开始学习写作的黄金时间，只有从小打好基础，才能在以后的写作路上有更好的发展；只有从小贯彻有效的小学语文作文教育，学生以后的发展才能够更顺畅。因此，从小对小学生采用层递式写作教育方法对于学生文学素质培养与长远发展都有很大的益处。作为小学语文教师，应该要认识并正视现在教学中存在的种种不利的问题，想尽办法使得教学的过程能够更有效，要积极的探索合适的教育方法，创造与时俱进的教学手段。在小学语文中开展层次递进模式教学，要引导学生注重遣词造句的运用；培养生活感悟能力；要培养学生丰富想象力。“有教无类”，每一个教师都应该结合自己本身所处的条件来对现有的教育方法进行一些改进，而不能死搬硬套，为小学语文教育质量提升做出努力。

参考文献：

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