高中数学课堂教学提升学生素养的措施分析

赖建华

摘 要：数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。文中联系教学实践，阐述高中数学课堂培养学生素养的措施。

关键词：数学课堂;学生素养;培养措施

前言：新课标要求数学科学培养学生核心素养，提升学生利用数学知识解决生活问题的能力，养成良好的数学思维习惯，为后期学习奠定基础。数学学科教学活动是数学学科素养培养的主要途径，我们应该以课堂为主阵地，通过教师的引导、学生的主动学习过程中，潜移默化地培养他们的学科素养。数学教师培养学生素养时，结合班级学生情况，选择合适的教学方法，全面落实新课改要求，促进课堂教学效率的提升。

1、培养学生逻辑推理能力

首先，在讲授高中数学教学中的公式定理时，老师要注重推理公式、定理的过程，不能只是重视结论的使用，我们要充分展示知识推理过程和让学生积极参与到知识的形成过程，或者教师讲解完定理公式后，可以要求学生自己尝试着推理、证明这些内容，可能部分学生暂时无法得出答案，但反向推理过程中有利于提高学生逻辑推理能力，促使学生深层次掌握课堂内容。

其次，我们有的老师为了完成课堂的教学任务，为了教学进度，一般都按照预设的思路演绎，可能课堂就变成了老师表演的舞台，课堂上就可能会缺乏积极的引导，甚至减少对学生的关注，那么学生的解题思维就会被人为的搁置，这样的课堂是不利于学生逻辑思维的培养，这样的课堂只是让学生学会“形”，而没有让学生掌握知识的“神”。因此老师在讲解例题时，一定要以学生为主体，充分暴露学生的思维过程，如：圆台的侧面积公式的推导，这是在学完圆锥侧面积公式后，而且学生知道圆台可以补成圆锥，因此教师可以出一些适当的提示性后，就可以让学生自己思考分析与推理，回归到圆锥的侧面积公式，这样学生会全面掌握公式推导过程，不用后期死记硬背。无形中锻炼学生逻辑推理能力，让学生看到知识点背后蕴藏的内容，促进学生数学思维品质的提升。推导公式后，还可以进一步激发学生的直观想象能力，将圆台的侧面积公式类比梯形的面积公式，竟然是一样的，进一步培养学生直观想象和数据分析的能力。

2、培养学生数学抽象能力

数学是一门抽象性强的学科，其主要特点在于数字的抽象表示不易于学生的理解和掌握。教师在教授数学这门学科时，要采取生动、形象的教学方法全面展示所讲新定义及其全部特征，鼓励他们多进行发散性的思考。比如在推导空间几何体的体积公式时，教材上对公式的推导没有作要求，我們是否教学时就直接把公式给学生，然后让学生记住呢？但空间几何体的图像和公式都是抽象的，如果这样，那就增加了学生记忆和理解公式的难度，更让我们失去了培养学生抽象能力的一次很好的机会，我们可以充分利用好阅读教材里的内容，向学生详细介绍利用祖暅原理推导空间几何体的体积公式的过程，这样既可以培养学生的数学抽象的学科素养，还可以向学生介绍我们灿烂的数学历史，提升学生的爱国情怀。而且在推导球的体积公式时，还可以培养学生的数学建模能力，和提升学生的逆向思维能力。

教材是教师教授新课的教学工具，虽然对教师所要讲述的内容进行了较为全面的概括，但不是教师教学的唯一依据。教师应加强自身的知识素质和教育知识学习的储备，以及时应对探索新思路的挑战;教师在备课时根据学情做一些新的教学模式和教学方法的创新，达到充分激发学生数学素养的目的，提高学生可持续学习数学的能力。

3、培养学生直观想象能力

高中数学解题的多元化思路教学能够让学生不在拘泥于单一的解题模式，而能够找到适合自己的解题思路，这有利于促进学生对于题目本身的理解，从而增强学生的认知能力和探索能力，自觉将知识学习透彻，最终达到和实现全方位培养学生的综合素质的教学方针和增强其创新能力的教学目的。高中数学教学中很多要用到数形结合方法，这要求学生有较好的直观想象能力，如一元二次不等式解决时，利用数形结合思想更加直观解题，还可以简化计算过程与推理过程，节约解题是时间。这部分知识点教学时，教师应该逐步渗透数学思想，做好习惯用数形结合解决具体问题，拓展学生思路与视野。接下来引入具体数学例子，分析数形结合方法的应用。

结语：高中数学课堂上重视学生素养提升，培养学生解决现实问题的能力，让学生感受到数学知识的重要性，产生浓厚的学习兴趣，并在学习过程中感受到数学的魅力。当然六大数学学科核心素养既相对独立、又相互交融，是个有机的整体，我们在课堂上如果能全面落实核心素养要求，那我们的课堂也一定是高效的。

参考文献

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