在初中英语教学中培养英语语言能力等核心素养的思考

张作富

摘要：随着经济社会的快速发展，经济全球化的日益推进，各个国家之间的合作与竞争更加密切。世界各国都在致力于全面提升公民的综合素质，因此增强中学生的英语语言能力在我国显得尤为重要，这对提升国家的教育水平具有重要意义。本文就在初中英语教学中培养英语语言能力等核心素养的思考进行论证。

关键词：初中英语;英语语言能力;核心素养;思考

1 引言

随着世界信息化的发展，各国之间的联系更加密切，英语作为世界通用语言，在国际交流中发挥着重要作用。而中学生作为祖国未来的希望，就必须顺应全球化的浪潮，提升英语的学习能力，增强英语语言能力，真正掌握英语这一学科的核心素养，推动自己的全面发展。下面笔者针对英语核心素养的涵盖内容，特色课堂教学，学习环境氛围进行分析。

2初中英语核心素养的涵盖内容

2.1 英语思维模式

英语思维模式是英语核心素养的重要组成部分，本质是在大脑中建立英语与具体事物情景之间的关联，可以灵活的运用英语。英语国家的语言模式在语法，语气，格式等众多方面与我国汉语有着显著差别。为了避免学生将英语学成“中国式英语”，初中英语教学起着重要性作用。在初中英语教学中，引导学生了解英语语言的文化差异和文化特色，为接下来的英语学习打下良好的思维基础，学习正宗的英语语言。

2.2 英语语言能力

英语语言能力包括听力，阅读，交流，写作四个方面，这与汉语语言能力有着相似之处。其中听力与阅读是可以通过英语教学以及英语活动来掌握和提升的英语技巧，而交流和写作是在前两者的基础上进行深层次的表达，这四种能力是相互渗透，相辅相成的。提升中学生的英语语言能力需要结合西方英语国家的语言文化内涵和文化特色，在实际的语言环境氛围下进行教学。

2.3 英语文化意识

不同语言都有其自己独特的语言文化内涵，每个国家的发展历史，地理文化，人文习俗等都是不同的，其孕育的语言文化也具有独特性，因此在初中英语教学中，应该让学生去适当的了解英语语言的发展历史，这对于中学生学习英语具有重要意义，可以使学生在潜移默化中去接受英语不同于汉语的文化特色，使学生更好的理解和掌握英语的学习和要运用。

3英语教学的特色课堂

3.1 活动式课堂

活动式课堂是在课堂中通过活动游戏的方式来进行教学，这样的教学方式打破常规的方式，通过沉浸式教学，使学生的学习积极性提高，学习效率提升，更加有效的提高学生对英语学习的理解和感悟。例如在学习“Can you come to my party？”时，教师可以设定教学情境，组织同学们进行角色扮演，准备各种与“party”有关的小道具（最好是与生词有关），也可以采取简单有趣的游戏方式使学生更加深刻的理解和记忆各个单词，这比原本枯燥的课堂更加高效。

3.2 多媒体教学

教学并不是一个刻板乏味的过程，可以通过新兴的方式增添学习趣味。当今信息网络快速发展，多媒体教学已经成为十分普遍的方式。通过多媒体使枯燥的英语学习变得有趣生动，原本抽象的阅读课文介绍可以通过多媒体变成生动形象的图片视频，声音图像更能激发学生的兴趣和积极性。例如在“Where did you do last weed？”这一课时，可以引入描写一些运动比赛的视频或者是图片，给学生课堂讨论提供素材，也有利于吸引学生的注意力。

4营造学习环境，培养学生的学习习惯

4.1 阅读活动

学生在课堂的學习时间是有限的，并且随着年级的上升，中学生学习的课程逐渐增加，学习负担也越来越大，因此学习英语的时间也逐渐减少，学生没有足够的时间进行阅读。作为教师，更应该充分地认识到这一问题，采取切实可行的措施解决这一问题，教师可以与学校，家长进行协商，组织督促学生在课余参加一些英语阅读活动，以“English Corner”为例，组织学生构建英语角，可以为学生创造一个良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围。同时可以鼓励学生分享自己的阅读感悟，积极尝试写阅读经验，使学生更好的提升英语阅读能力和写作表达能力。

4.2对话练习

在英语学习中，听说读写是彼此渗透，相辅相成，不可分割的。因此提升学生的英语写作能力需要从学生整体的英语表达能力方面人手，所以英语口语的能力十分必要，这需要从日常的对话练起。然而，英语并非我们的母语，在日常学习中我们会进入一个难以解决的怪圈，我们都明白学习英语口语的重要性，但是在具体汉语语言环境下，就是没有人讲英语。英语开口讲，下笔写变得十分困难。因此教师要注重加强学生的日常英语对话能力，鼓励学生开口说英语，从简单的“Open your books and turn to page6.”“ Have I made myselfclear？”等口语引导学生进入日常英语口语对话中，从而提升英语语言能力。

4.3 英语听力

学习英语的最终目的就是熟练地用英语进行交流，而交流则必须要听懂对方说的什么。在现在的英语听力教学中，教师主要集中在考试和教材的讲解上，但仅靠这些是不能真正的掌握英语。并且我们平常的英语听力训练时，是一字一句，标准正规，语速缓慢的，因此这对提升学生日常的交流并不能起太大的作用。因此老师可以鼓励学生自行营造良好的英语环境，可应通过看英文电影，听英文歌等活动来实现，在这种纯粹的英语环境下，更能提升学生的听力水平。

5结束语

总而言之，学习一门语言不能单纯的听读或者说写，而是将这些融合起来，做到听说读写相结合，运用正确的教学方法，营造良好的英语学习氛围，激发学生的学习积极性，进而提升学生的英语综合能力，真正掌握英语语言的核心素养。

参考文献：

[1]张静谊.移动终端对初中英语词汇教学的冲击与应对策略[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2]周超.初中英语学科核心素养初探[D].温州大学，2017.

[3]殷翠芳.基于思维导图的初中英语词汇学习活动设计研究[D].湖南科技大学，2016.