小学语文高段拓展性阅读教学研究

何晓玲

摘 要：小学语文的阅读教学，一直以来都是学生学习的重点和难点内容。传统的语文教学往往注重于学生对于课本内容的阅读学习，忽略了对学生课外阅读进行拓展，导致学生阅读量和文章积累不足，同时一定程度上阻碍了学生语文学习的思维能力的开发。随着新课改的不断深入，教师应当在小学高段语文教学中进行延伸性的阅读指导，有效地将课内与课外的阅读相结合，培养学生语文学习兴趣，提升学生语文文化素养。因此，本文针对小学语文教学中的一些问题进行分析，进而总结出拓展性阅读教学的重要性以及有效的教学策略。

关键词：小学语文;拓展性阅读;教学方案

小学语文是学生各学科学习的基础内容，而阅读教学更是学生语文学习的重中之重。为了使学生高效地完成小学高段的语文学习，扩展学生的阅读能力和思维能力，就应该积极的采取拓展性阅读的教学方法，从而有效地解决学生阅读量不足而导致阅读能力较弱，语文成绩下降的现象。同时，教师能够结合课内知识，鼓励学生进行课外阅读，还能够有效的激发学生语文学习兴趣，增强学生的阅读理解能力，也能够使学生对于一些社会问题有一个更好的认识，同时有效地减轻学生语文阅读的压力，进而也利于教师高效地完成教学目标。

一、小学语文拓展性阅读教学存在的问题

1、学生阅读兴趣不够浓厚

目前小学生的拓展性阅读内容往往都是由教师或家长进行挑选安排，多为文学名著，授课教师或家长在选择阅读材料时对学生阅读的兴趣度关注不够。学生由于对阅读材料缺乏兴趣，往往在阅读过程中觉得内容枯燥乏味而一目十行，只关注阅讀速度和阅读数量，忽视阅读质量，无法真正理解阅读内容。由于缺乏引导，一些学生只是挑拣自己感兴趣的部分内容阅读，甚至只是浏览书本的图片就算阅读完毕，以完成任务的态度应付拓展性阅读，这样的不良阅读形式，使学生无法感受到拓展性阅读的乐趣，最后往往导致阅读质量不高，也无法使学生培养起良好的阅读习惯。

2、学校、教师对拓展性阅读不够重视

语文教师在小学拓展性阅读中发挥着极其重要的作用，但应试教育体制导致学校往往要求教师把精力放在提升成绩上，对拓展性阅读重视力度不够。很多小学虽然配备了图书室，但开放程度不够、书籍质量不高，导致拓展性阅读应用效果并不理想。此外，教师在具体的教学中拓展性阅读的目标不够明确，在教学中不够重视对文本的解读，形式花哨、热闹却缺乏对文本的挖掘和感悟，使得拓展性阅读往往流于形式，缺乏对学生有效的指导和监督，影响了阅读教学的效果和质量。

3、家长对拓展性阅读投入不够

家长是孩子的第一任老师，家庭成员是否有良好的阅读习惯，会给小学生的阅读带来十分重要的影响。如果无法为孩子营造一个良好的家庭阅读环境，则难以感染孩子养成良好的阅读习惯。据调查显示，学龄前孩子的家长更注重选择有趣的绘本材料来激发孩子的阅读兴趣。但在孩子入学后，由于应试教育体制带来的课业压力，家长们更侧重于把精力投入到提升孩子的学习成绩上，缺少对课外阅读的引导与投资。此外，大数据时代淡化了人们对阅读的需求，对文化的重视度不够、投入不足，没有形成良好的全民阅读氛围，一定程度上也影响了学生阅读习惯的养成，不利于学生核心素养的提升。

二、小学语文拓展性阅读教学方法和策略

1、实施个性化阅读教学，激发学生阅读潜能

教师应当了解小学生的阅读能力存在个体化的差异，因此在语文阅读教学中，一味采用统一式的教学方法会降低学生阅读能力提升的效率，教师应当有效地实施个性化阅读教学，进而激发学生的阅读潜能，提升学生的思维能力。在课堂中，教师应当尊重学生的个体差异，将学生作为主体，因材施教。对于一些阅读能力较弱的学生，教师要及时的鼓励和引导，使学生能够更好的完成阅读的理解和学习。同时，教师合理实施个性化阅读教学，还能够使学生集中注意力于阅读内容上，进而深刻的分析课文内容，了解课文中所涉及到的知识，不断提高阅读水平。

2、引导学生开展课外阅读

引导学生进行课外阅读是一个非常重要的教学内容，对提升学生阅读水平有着很大的帮助作用。与此同时，课外阅读对学生各方面能力的发展也有着很大的帮助，能有效提升小学语文阅读教学质量。课外阅读和课堂教学不同，在没有教师监督的情况下，学生无法有效选择对其最有帮助的阅读材料，如果选择的阅读材料不合适，那么对学生阅读水平的提升将没有任何帮助。尽管小学中高年级学生的各方面能力已经有了一定发展，但尚未发育完成，因此，学生较难自主开展课外阅读活动。为此，教师应该引导学生的课外阅读，尽可能的培养学生课外阅读的良好习惯，提高课外阅读的有效性。

3、教学向生活拓展

小学语文教材中的文章都是非常经典的，可以永久流传，其中蕴含了深刻的人生哲理，对中高段的小学生来说有着非常宝贵的学习价值。尽管这些文章中有着非常值得参考借鉴的部分，但这些文章也有一个较为明显的缺陷，即与中高段小学生的生活实际有一定距离，而对中高段的小学生来说，寻找到课文与其生活相结合的点则更容易引起其共鸣。因此，教师在应用这些文章进行教学时应找到其中与学生生活的连接点，这样学生就可以在情感上和文章产生共鸣，进而对文章产生更深入的理解和感悟，也能更加积极地参与到语文阅读教学中。

4、抄写阅读材料

抄写阅读材料可以让学生的语文水平得到综合性的提升，并且，学生在抄写阅读材料的过程中，更能积累到大量的优秀写作素材，对于学生开展接下来的写作学习有着极大的帮助。但抄写阅读材料不是简单地将阅读材料记录下来，而是要通过相关活动鼓励学生更主动地进行阅读，然后发现阅读材料中优美的句子、高尚的情感以及特殊的描写手法。因此，教师还需正视学生抄写阅读素材的方式及内容，并进行合理的规划。这种方式不仅提升了学生的阅读兴趣和阅读水平，也让学生的审美水平、文学素养等都得到很好的培养。

结语：对教师而言，培养学生的阅读能力是教学的核心内容。教学中，教师应当注重课文阅读以及课外阅读，让学生对阅读产生兴趣，提升阅读能力，提高教学的质量和效率。从小就培养了主动阅读习惯的学生，知识层面会更广，对社会现象的理解会更深。同时，阅读能够提高学生的综合素质，实现对学生的素质教育，更对学生的写作和创新思维影响深远。