新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索

马亚辉

【摘    要】基于我国新课改不断深入的大背景下，当今的初中语文教师，应该积极研究教学方法，以及相应的知识体系和实践训练的问题，改善传统教学中存在的问题，不断创新和改善教学技巧，从而可以在初中语文教学中有效锻炼学生的语文综合素养，同时加你全學生的知识体系，培养学生的语文知识观。

【关键词】新课改  初中语文  教学探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.057

我国初中语文教学经过多年深化改革，在实际教学中发现很多教学问题，如何在当今新课改的情况下改变传统教学模式，构建创新知识体系和素质培养工作，是当今语文教师面临的重要研究课题。

一、新课改语文知识教学与语文知识观教学的重要性

语文知识错综复杂，每个人对于每个层面的知识都有不同的理解，但对其进行分类，基本可以分为三大类，第一类是语言知识，主要包括词汇和语法;第二类为语境知识，主要包括理解和表达及最后一类为言语作品知识类别。在我国新课程标准明确指出，语文知识是培养学生语文素养的重要内容，对培养学生终身型发展有着非常重要的意义。如果要培养学生形成良好的语文实际应用能力，必然要从识字、写作、阅读等很多方面进行教学，同时通过不断的积累、梳理进而达到学生掌握知识的目标。不仅如此，通过将语文知识内化，可以培养学生形成良好的语文人文和科学素养，进而提高学生的学习能力，造就学生形成良好的创新精神、合作意识。因此，在新课改的背景下培养学生的语文知识观，也就是在实际教学中，教师应该如何进行教学、用什么样的知识进行教学等等，这一系列的问题等待教师探索，因此，在语文教学过程中，不仅要进行基础知识的传授，还要培养学生的创新精神和意识。

二、当前初中语文知识教学存在的问题

首先，当前在初中语文教学中存在的最明显问题就是，教师过于强调对语文零散知识的记忆和被动消化，对学生没有进行鼓励和激励，来提升学生的学习动力。究其原因，主要是疑问教师没有针对性的锻炼学生的综合能力，只是进行“灌输式”教学来应对我国的应试教育。这对于教师来说虽然减轻了些许压力，可以改变眼前学生的知识掌握情况，但却让学生丧失了学习的兴趣，以及无法培养学生的语文素养，这样的代价或许过于严重。其次，在我国新课改中，着重提出了培养学生的语文素养的重要性以及相应要求，对传统教学中语法、词汇等基础知识教学的份额进行淡化。但很多教师对于新课改的理念和精神没有足够的理解，进而无法在教学中准确衡量基础知识和素质培养的平衡，进而很容易导致学生基础知识部分没有掌握好，没有收到良好的学习效果。同时，在传统教学模式中一味的背诵分散在不同单元的零散知识点，这需要浪费学生大量的时间和精力进行这部分基础知识的学习，因此，无法建立出系统的知识体系。最后，学习一门语言类学科的知识，必然需要将实践与理论相结合，但在实际我国初中语文教学故操作，很多教师一般都只是进行理论方面的知识灌输，没有组织相应的实践。在我国新课改中对当今初中语文教学的要求，不仅要让学生扎实的记忆和理解相应的语文知识，更加重要的是让学生掌握思维和学习的方式，以及养成相应的习惯，让学生对语文学习产生良好的思想态度，这些都是无法通过灌输教学方式得到，而是需要结合知识在不断的实践中获得。另外，一些教师虽然进行了知识掌握程度方面的针对性训练，但是也只是利用死记硬背的方式进行训练，进而没有起到培养学生能力的作用，无法提升教学效率。

三、新课改下初中语文知识观和知识教学

（一）合理设计优化教学策略

对教师自身进行教学策略优化，主要目的在于避免教师在进行教学过程中落入教学的误区，或者是过于“创新”而走入极端。在进行教学策略优化中，包括优化设计教学目标，也就是要在教学中让学生掌握哪些方面的知识，以及要掌握多少知识，进而培养学生的综合素养，这都是要在教学设计过程中就要定下的目标;另外，要首先改变传统教学模式，确立所要使用何种科学的教学模式，在教学中可以通过引导、启发等方式的教学，如此才可以有效培养学生形成相应的知识观;同时要深入挖掘教学内容，虽然新课改对于基础知识教学进行淡化，但并非是不管基础知识，而是应该在知识训练过程中，引导学生建立完整的知识体系，同时要求教师要通过深入挖掘教材继而设计相应的教学内容。

（二）打破传统教学思维，综合梳理学生的知识体系

基于新课改的理念和要求，教师要打破传统教学中知识框架的束缚，改变思维理念，进行知识体系的梳理，要求教师在教学过程中拥有整合、判断能力，从而对当今使用的教材进行整合、理解，在此基础上对教材内容进行筛选，选出具有代表性的知识点，从而不仅可以保证培养学生的阅读、词句、写作等方面的知识体系足够完整，也可以避免教学中出现重复的无用之功，提升学生的学习效率。

（三）善于构思，进行基础知识综合式教学

教师在实际教学实践过程中，要善于对一篇文章或段落进行构思，从而进行阅读、写作等方面的综合教学，主要目的在于理解整个知识体系。如若想要构建出综合的知识体系，必须要从自此、阅读、写作三方面进行针对性的训练。字词方面的训练，主要是让学生拥有良好的基础，要引导学生在阅读中，对于一些重点的关键自此进行仔细推敲，如碰见生词，可以熟练的使用字典工具，来查询相应的含义，并结合所阅读的文章来理解生词的含义，如此，才可以形成综合性理解;阅读训练也是综合训练的基础内容，学生通过阅读，了解整篇文章的结构、思想、背景等多方面内容，教师要在阅读教学过程中侧重于培养学生的个性，培养学生可以通过阅读探索自身的情感体验，继而可以更全面理解文章的思想和情感;在写作方面来说，其基础和前提是学生具有良好的阅读理解能力，和熟悉掌握一定量的字词。新课改对学生表达自己的真实情感高度重视，进而需要学生可以仔细观察和体验生活和具备相应的能力，可以以生活为核心进行创作，进而表达出学生真实的情感。另外，教师要给学生多分析一些优秀课文的写作技巧，便于学生可以学会如何表达自己的真情实感。例如，在《荷塘月色》的教学过程中，首先教师应该引导学生进行通篇的阅读，了解和体会荷塘的景色之美。

新课改是当今教师主要的研究课题，因此，如何在新时代中满足培养学生综合素养的要求，同时将语文作为语言工具教学，是初中语文教师需要面临解决的问题。因此，教师要针对教学中的问题深入研究，进而找出解决方案，推进我国初中语文教学。

参考文献

[1]肖银侠.新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索[J].中国培训，2016（16）：163-164.