谈谈如何有效开展小学语文的字词教学活动

杨传江

【摘    要】小学语文教材课后编排的“读一读，写一写”的环节，目的是加强学生对字、词等基础知识的巩固和储备力度。但很多教师没有注意到，“读一读，写一写”列出来的字词不仅是课文中的生字、难字，还有常见的表现力强的优美词语。对这部分内容的教学，要贯穿三维目标，注重听说读写相结合，进行立体化教学，以取得理想的教学效果。

【关键词】小学语文  字词教学  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.074

小学语文字词教学应彰显汉字自身的魅力，激发学生学习的兴趣;更要注意在阅读中引导学生咬文嚼字，体会字词所表达的意思;从理解词语的意思入手，联系生活体会用法，明白字词、句子意思，明白作者想表达的意思，再体会作者是怎样表达的;再回到文章中的句子进行深入理解，由词到句，由句到段、到篇，层层深入，再深入浅出。由语言内容到表达形式，循环往复，这就是语文教学的规律。

一、优化字词教学设计，完善教学体系

小学语文教学实践中，片面强调语文课程和知识技能的提升一直是教学的主要形式，在课程改革的背景下，这种教学形式已经无法适应教学教育形式的发展。所以，在当前的小学语文字词教育实践中，老师应该对教学重新进行优化设计。在课程教育目标上，老师应该重点关注字词知识本身的基础性和实用性，并且在教学过程中不断突出教育的时代性与综合性，以提升学生的知识储备和基本技能作为语文课程的主干内容。在教学实践中，应该注重在保留原有知识体系和价值的基础上，从其他学科的教育成果中汲取全新的教育理念和教学方法，丰富语文字词教学的内容，体现出更强的学科教育特色，使学生更好地掌握和理解字词知识。如，学习“战役”一词时，首先可以让学生通过查字典的方式读出，还要利用集合圈的方式，将一些如：战争、战役、战斗的词语圈出来，这样能够以直观的方式加深学生对它的理解。比如：“暴风雨”一词，可以先用幻灯片的方式解释“暴”字，然后让学生选择出暴风雨合适的条件，使学生对其给出正确的选择，加深学生对该词语的认识。

二、自由自在地写

在理解“读一读，写一写”中的词语的基础上，教师从中挑选出三五个词语，让学生根据自己的生活实际发挥想象，创造性地写一段话。写时可让学生随意安排词语的顺序，只要通顺、流畅就行。完成这样的训练后，我们还要给学生创设一个特定的语境，规定用挑选的三五个词去表述这个语境;最后要求学生尽可能多地运用词语，尽可能写得长一些。比如《珍珠鸟》一课，共有10个词语：愈发、陪伴、索性、生怕、神气十足、拨开、淘气、扭动、信赖、不由自主。教学时，要求以“陪伴”开头，以“不由自主”结尾编写一个故事，中间插入的词语越多越好。当然，挑选词语也有讲究，初始可以挑选一些意义相关、含义相近的词语，这样便于连成一段话，慢慢地可以逐渐过度，最终将根本没有什么逻辑联系的词语，让学生发挥想象，达到培养学生缜密思维、丰富想象、组织语言能力的目的。

从以下撷取的例子可以表明：连词组句的拓展性写作训练不但是重要和必要的，而且是完全可行的，深受学生欢迎。

今天，妈妈送我一件礼物——小百灵。一见到它，我就被它那副机灵、淘气的样子吸引住了。吃午饭的时候，我把鸟笼打开，想给它喂食，可它对我这个小主人却不怎么欢迎，生怕我伤害它似的，一跳躲得老远老远。我只好把鸟食放进食槽里，轻轻地关上了笼门。到了第六天，它不那么怕我了，它不但不躲开，还用信任的眼神望着我。于是，我干脆把笼门敞开，让它在房间里飞飞，活动活动。有一次，也许是太渴了，它索性“咕咚咕咚”喝起我的苹果汁，还扭动着小屁股回头望望我，像是在跳它的新舞蹈。到了第十天，小百灵飞出鸟笼，落在我的书桌上，眨巴着眼睛不住地瞅着我的一举一动，好像对我说：“累了吧，歇歇吧！陪伴我去看看蓝天白云，好吗？”从它神气十足的样子可以看出，小百灵已經完全信赖我了。于是，我不由自主地放下手中的笔，捧着它来到阳台上陪它一起看风景。

三、培养小学生的字词学习习惯

对于生字词学习方面，学生在学习过程中几乎不存在捷径可言，因为字词学习主要依赖学生的机械记忆，字词记忆是一个不断重复、周而复始的过程，这就需要学生在学习一开始就养成良好的学习习惯。

首先，在教学过程中教师要帮助学生克服学习惰性，培养主动学习的习惯。爱玩是孩子的天性，尤其是对于身心发育都不健全的小学生来说，在知识学习过程中本身就容易三心二意，而字词记忆又是一个相对枯燥的过程，所以在小学语文字词教学过程中，教师要通过监督和不断检查的方式引导学生克服心理惰性。当然一开始会带有被动的色彩，是教师推着学生前进，但经过一段时间的坚持，学生会从思维和学习行为方面开始适应和转变，最终养成主动学习的习惯。

其次，在字词教学过程中，教师要帮助学生养成做笔记的习惯。汉字无处不在，不论是在学习还是日常生活中，学生会在各种场合碰到各式各样的生字词，通过主动做笔记的形式，学生能够时刻进行生字词的积累，然后通过查字典的方式逐步消化、吸收学习生活中记录下的生字词，无形中扩大了自己的字词知识储备。

四、采用多种形式进行字词教学

字词教学从形式到内容应该是多种多样的，如：查字词典、联系上下文、情境再现、唤起体验……字词是抽象的符号系统，因而字词教学离不开理性化的诠释，但这并不意味着字词教学就一定要排斥感性的体验。教学中，在引导学生对字词的理解上，要突现“感性化”这一解词理念。让学生在感同身受中，不知不觉走进词语的意境之中，调动学生的感性体验，激活印象。当词语带着音、形、义的印象与意味融进了学生的脑海中，一定会有更多的情趣。

总之，字词教学是系统的教学过程，不是简单的教授学生几个生字或几个词，而是把识字析词、阅读理解、写作训练三者融为一体，这样才能彰显语文教学的本色。我们只有在形式多样的字词教学中大胆实践，勤于思考，勤于总结，才能更好地为学生的发展积淀智慧，创新理论。

参考文献

[1]侯秋梅.论新课改下小学语文字词教学的有效策略[J].中国新通信，2018，20（14）：184.