谈小学语文合作学习的开展策略

舒长奕

【摘    要】课程改革强调引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式，在学习学会合作，体现社会发展需要人们进行广泛多方面合作的特点。众所周知，社会的发展，人类的进步，都是在合作的基础进行的。对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心里的表现。心理学家肯定地指出：不会合作，就没有成功。

【关键词】小学语文  合作学习  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.126

合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助、共同完成学习任务，并以小组总体表现作为奖励依据的教学理论与策略体系。其实质是学生间建立起积极的相互依存关系上，每一个组员不仅要自己主动学习，还要帮助其他同学学习，最终达到全组每一个同学都学好这一目标。合作学习是一种学习的方式，其组织形式是多种多样的，小组学习只是合作学习的一种具体组织形式，师生互动、同桌交流、全班讨论等等都是合作学习。但是我们也不得不承认合作学习在众多学习形式中，小组合作学习是最常用也是最有效的。如何实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，就成了当前教育理论研究与实践领域的一项重大课题。

一、考虑个体差异，进行合理分组

一个班级的学生之中存在身心发展的个体差异，对学生进行分组学习的时候应该尽量采用“组内异质，组间同质”的原则。因此教师在组建学习小组的时候首先要对学生的学习情况有一个充分的了解。一个小组内的学生要有成绩较好的学生，也有成绩较差的学生，这样一来，在进行合作学习的时候，基础水平较高的学生可以对基础水平较低的学习进行帮助，从而更好地发挥学习中的优势互补作用。在合作学习中要让学生认识到，自己学习的成功只是成功的一部分，还有对所在小组的同学负责，大家协调一致，相互帮助，共同走向进步。对一个小组内的合作学习分工可以进行经常的轮换，让每个学生都能体验到不同的角色美丽，从而获得不同的成功感受。

二、营造一个轻松、愉快的合作学习的课堂教学环境

素质教育要创造这样一种境界：学生好学，喜学，乐学;教师喜教，爱教，乐教。在课堂教学中，我们课题组的老师深深记住了孔子的一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。想办法让学生合作成了我们课堂教学研究的方向。具体表现在①用语言激趣。比如梅祝华老师在上“4的认识”时，开课她说了一句话：同学们请你们说说这个4像我们生活中的什么？同学们你一言，我一语，说了很多与日常生活中相象的物体表象。②让学生猜谜语激趣。如教《古朗月行》，老师说：有时像圆盘，有时像镰刀……还未等老师把话说完，学生很快就说出谜底，进入了学习状态。③把上课内容编成简短的故事讲给学生听。④把课堂设计成童话，用童话把教学内容用故事串联起来，让学生进入童话王国去撬开知识的大门。⑤把游戏、课本剧引入课堂。⑥在教学过程中注重新旧知识的联系，培养学生良好的思维习惯。⑦借用电教媒體，应用现代教育技术，并把它作为先进的教学手段在课堂上研究性的运用，帮助学生解决学习重难点。⑧让学生有时间、有机会进行自主学习、合作探究，为学生的学习搭桥铺路，提供良好的学习和展示的平台，发挥学生在学习中的主体地位作用，使他们的个性得以展示，特长得以发挥。

三、激发合作兴趣，树立合作意识

学生对自己感兴趣的活动才会投入更多的精力，因此我们教师要引导学生充满热情地参加小组合作学习，为了提高学生参加小组合作学习的兴趣，可以在学习中引入游戏、竞赛等形式，激起学生的求胜欲望，这样的组间竞争会促进更好的组内合作。对此，教师要对课文的知识点结构体系进行巧妙的构思，使整个学习过程变成一个充满乐趣的过程。

学生是否具有合作意识可以对合作学习的程度产生直接的影响。而对学生合作意识的培养并不是靠简单的说教和理论灌输，而是要使学生在活动中体验到合作的优势，在与同伴互动的过程中学会合作的方法，提高合作意识。在合作学习活动中学生通过对课文的合作阅读、对知识的讨论、对练习的交流最终使自己得到知识上的增长、能力上的提高和态度方面的转变。

四、营造良好的合作氛围

人的生活离不开环境，某些行为往往受到环境的制约，小组合作也是如此，创设一个良好的环境是十分必要的。因此，要使学生在小组合作学习这个大家庭中充分展示自己，发展自己的各项能力，而且让小组间的成员和睦相处，相互尊重，相互信任，相互支持，相互吸引，让每个小组根据自己成员的不同情况设定目标，共同协作，取长补短，最终达到预定的目标。这不仅要培养学生的合作技能，还要在小组中创建一种和谐的氛围，让每位成员都有一种积极乐观的心理。营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促使他们积极地学，主动地探索。因此，我在课堂教学中非常尊重学生、信任学生、善待学生、对学生暴露出来的情感或观点，有道理的，给予赞赏和肯定;不正确的，决不批评、嘲笑，常常设身处地地体验学生的感受，以宽容的心去对待学生，使师生关系融洽，学生敢说，乐于学习。学生置身于这种氛围中无拘无束，思维活跃，情绪高昂，创造性火花不时闪现，这样小组合作学习成了很自然的事。

总之，小学生合作学习的培养应该在正确的合作学习观念的指引下贯穿于课堂内外，贯穿于整个大语文教学中，创造合作学习、自主学习的环境与空间，促进了学生个性化学习，也培养了学生合作学习的能力，学生探求知识，拓展知识的能力增强，学生掌握了科学的学习和思维方法后，主动探索精神和独立解决问题的能力得到了明显提高。学生的学习效率，合作学习能力及创新意识逐步形成，把学习当作了一种享受，一种喜悦，一种愉快，学生的综合学习能力得到了提高与发展。合作学习的出现，大大改进了小学语文的教学方式，也提高了学生的学习兴趣和积极性，还能使学生提前培养团队精神和合作能力，增进师生间感情，使学生在和谐的课堂氛围下学习知识。

参考文献

[1]宋秀云.小学语文教学中小组合作学习的有效性探讨[J/OL].学周刊，2019（16）：105.