谈小学语文的合作学习如何有效展开

毛明洪

【摘    要】合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式。在科技高度发达、专业高度分化的今天，“学会合作”已经成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而合作学习无疑是培养这种能力的最佳途径。

【关键词】小学语文  合作学习  语文教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.158

所谓合作学习即学生在教师组织下围绕共同目标，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。通过师生共同活动，探究知识，通过动脑、动手、动口，参与创造性，探究性活动，最大限度开发学生的智能、潜能，培养学生的综合能力，使学生真正成为学习的主人。那么，如何有效地实施小学生自主、合作、探究的学习方式呢？

一、分工明确，适时进行引导

新的课程标准中指出，我们所面对的学生是一个充满了情感、有远大的理想、有鲜明个性的完整生命体。如果只是笼统地将几个学生分成一组，随意指派一名学生组织小组学习探究活动，新的课程改革也就无法真正地落到实处。小组成立之初，应多加训练，教学过程中教师也要注意适时引导，让每位学生都学会倾听、合作与交流，从而使语文小组合作学习的效果卓有成效。教学活动中设置的合作学习问题，如果过深，很可能使学生独立完成学习有一定的难度，从而自觉地寻求与其他同学的合作，主动进行交流、討论，相互借鉴，共同体验合作的快乐与成果。也只有这样的讨论交流，才能让学生感兴趣，小组的合作才不至于摆形式、走过场。才能使学生学到有用的语文知识，才能有效地提高学生的语文应用能力。在回答问题中，对理解新异、方法独特、表现突出的同学给予适当的表扬奖励，发一颗小红星、小红花、小红旗等，激励学生不断进取，为今后的学生创新活动奠基引路。另外，对同一问题由各小组成绩相当的同学来回答，这样才能评价公平合理。既要提问结果又要提问过程，使素质教育思想课程标准下的教与学和谐而富有时代气息。

二、选择时机，有效讨论交流

教学过程是师生交往，共同发展的过程。学生在充分预习的基础上，有满肚子的话想说。这时，老师应该把尽可能多的时间和机会，让学生交流自己的理解和看法。学生可以组成合作小组，或交流预习中的问题和收获，或交流对喜欢的段落的学习感受，或交流自己的学习方法……这时，老师应该走下讲台，融入学生之中，创造一种师生心灵相融，民主交流的良好的课堂气氛。老师既是倾听者，又是引导者和参与者。如教学《奇怪的大石头》一课，采取小组合作学习的形式，初读课文，先让学生说说课文主要讲了一件什么事？学生有了整体感知后，再读课文，说说课文中哪些地方的描写最令你感动。最后联系课文内容说说李四光是怎样的孩子？学生通过相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，分享彼此的思考和见解，交流彼此的情感，从而达成共识，取得共同的进步。当意见不能统一时，教师可以允许他们带着问题到课外继续探讨，这样，又把课堂学习拓展到课外，增加了交流的机会。学生是学习和发展的主体，在学习交往中，每一个学生都应该是教师，同时又是学生。学生消极被动，那就无法实现生生互动的课堂氛围。所以，教师要根据教材的特点，选择学生感兴趣的知识点，引导学生运用自己喜欢的方式学习，可以画一画，读一读，讲一讲，也可以演一演。这样既发挥了学生的想象力，调动了学生的积极性，又培养了团结协作的能力。

三、科学设计、合理组织学习小组

首先，合作探究的形式要多样化、科学化，以保证合作学习实用、实惠、实效。小组合作是最普遍的一种合作方式，教师应科学设计、合理组织学习小组，使合作小组具有目标同一、任务分开、协同互助学习的特点，并且还要提出具体要求，切实调控，灵活方法，把握方向，讲求实效，以利于学生养成会学、善学的好习惯。如小组共同赏识评文。在自我赏识的基础上，同桌或合作小组可以进行交流并赏识。人人参与，由每位学生宣读所赏识的词句段或新颖的开头和结尾，并由组内同学谈谈自己的看法。这种合作创造了平等展现才华的机会，并具有浓郁的相互鼓励、取长补短的学习氛围。其次，要实现小组合作学习，先要明确哪些内容应该进行小组合作。不是所有的知识都适合小组合作，不能为了小组合作而合作。比如很多教师经常用“你们猜猜这节课我们要学习什么”、“你们说这个问题是不是这样啊”等问题让学生探索，此类提问给老师添了许多的麻烦，无异于搬起石头砸自己的脚！第三，小组合作要有具体目标。目标不明确，学生合作起来就会杂乱无章，像无头苍蝇，就会缺乏平等的交流与沟通。结果往往是小组合作成了优秀者的表演秀，其他同学变成了陪衬、旁观者、弱势群体。这就需要老师明确小组学习的负责人，维持好学习的秩序。同时，还要教给学生学习方法和步骤，让学生有章可循。

四、利用表演，培养学生合作学习能力

小学语文课本中的许多课文都适合通过表演来理解。为了让学生感受到读书的乐趣，我们可以通过演课本剧的形式让学生感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生个性特长，鼓励学生个性化的体验，使阅读教学成为学生自我表现的舞台。学生要想表演的好，需要通过合作学习来完成。在进行表演时，要求学生合理分工，齐心协力，充分调动学生合作潜能。如教《小珊迪》一课，可通过演课本剧加深理解。教师让每个小组分配好人物角色，安排好场次、场景、服装道具，按事情的发展顺序和文章结构，引导学生进入情境，怀着对小珊迪的深切同情，表演这个故事。这样既可以加深学生对课文的理解，又可以培养学生的合作意识，并在语文实践中受到思想教育。

总之，小组合作探究学习是当前倡导的一种学习方式，也是人们关注的一个焦点。这几年的课改实践证明，有效的合作学习不仅能调动学生学习的积极性，而且能培养学生团结协作的意识，提高学生的学习能力，使课堂时时迸发出智慧的火花，充满无限魅力。

参考文献

[1]闫娟.小学语文智慧课堂教学模式探究[J].读与写（教育教学刊），2019（06）：161.

[2]姜敏溪.读写共生，成就多彩语文课堂[J].小学教学参考，2019（16）：57-58.