探究高中物理趣味性教学

陈晓英

【摘    要】高中物理是理科学习的主要科目之一，在高考中占有重要的地位，所以引起了师生的重视。高中物理相比于初中物理，从知识的难易程度、涉及面的广度都有所提升，学生学习物理不像以前那么容易，这也造成一部分学生的落差。本文主要通过对高中物理教学的趣味性进行探究，提出能够增强趣味性的方法，力图使高中物理课堂充满趣味性，保持高中生学习物理的兴趣，增加学习高中物理的积极性。

【关键词】高中物理  趣味性  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.184

高中物理有着严密的逻辑性以及带有着自然学科的规律性，学生在学习和掌握上就有着较大的难度，如何激发起学生学习物理的兴趣，成为一线教师研究的一个重要课题，笔者通过提出以下几条对策，以期提高学生学习高中物理的趣味，增强教师物理授课的有效性。

一、新颖的教学手段激发学生的趣味

教师在进行物理教学时，可以采用新颖的教学模式增强学生学习的趣味性，教师可以采用小组探究的模式，让学生以小组为单位进行思考，发挥学生的自主性，课上以交流互动的模式进行教学。教师除了发挥学生的自主能力外，还可以在改变原来刻板的教学语言。例如一位教师在讲授牛顿第三定律时，一些纪律较差的学生在底下窃窃私语，一般教师处理方式是严重批评，但是这位教师却采用风趣幽默的语言道：“底下有些同学，我说他也说，我停他也停。同学们这是我们所学的什么内容啊？”底下便有学生笑呵呵地答道：“作用力与反作用力。”那些窃窃私语的学生注意力也被拉了回来，同学们也对牛顿第三定律有比较深刻的认识。

教师语言的风趣幽默能够活跃课堂气氛，使学生精力集中，学习效率提高，教师要改变那种单调刻板的语言进行教学，讲解定律要有情感的变化。另外，要注意教学语言的趣味性要与科学性相结合，不能只是为了有趣而有趣，要通过语言上的刺激，给学生留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣。总之，物理课要尽量采用新颖的教学形式，改变以往单调乏味的教授，要活跃课堂氛围，调动起学生学习的积极性，让课堂变得生动有趣起来。

二、利用多媒体提升教学趣味

随着信息技术的迅速发展，多媒体技术也应用到我们的教学上来，多媒体包含着音频、动画、文字、图画等要素，使用多媒体教学可以增强教学的直观性，容易使学生掌握知识，例如在实验方面，多媒体可以结合教师的语言先对实验进行一个预先的模拟演练，让学生能够形象地看清楚实验步骤，教师再结合语言讲解注意事项，通过多媒体视频、动画的呈现形式，强化刺激学生对知识点的记忆。

另外，教师通过多媒体制作一些有趣的ppt课件，将枯燥、难以理解的知识点以有趣的图片、动画、视频，予以展现，这样不仅可以增强趣味性，还可以更加生动形象地把知识点予以展现，例如教师在讲授《机械波的形成及传播过程》时，学生对机械波的原理比较陌生，难以理解原理知识点，教师便使用flash动画，对其形成与传播的过程进行有效的模仿，学生在上课过程中便可以对其进行掌握。多媒体具有的包含知识容量大的特点，可以经济有效地节约部分时间，将多媒体课件与板书相配合，让学生在有限的课堂时间里，最大限度获得知识内容以及知识内容的扩展，使得知识系统化，便于学生对知识的吸收。

三、多使用趣味性的物理实验

物理课是一门自然学科，需要实验来探究，例如：在学习加速度时，我们使用纸带实验。实验教学可以让学生更好地掌握上课内容，锻炼学生的实际动手操作的能力、观察事物的能力、透过现象分析事物本质的能力，教师可以通过物理实验把知识要点融入到实验过程中，也可以通过实验来激发学生学习物理的兴趣。例如教师在讲解《摩擦力》的时候，教师就采取了一个简单的实验，让甲同学左右手分别握干燥的玻璃杯，甲同学轻轻松松就握住了，底下的学生也不以为意，有的学生也跃跃欲试，接着教师找了较为活跃的乙同学也来握玻璃杯，但是此时教师却用洗洁精进行润滑，接着让这位同学带上胶皮手套，结果这位乙同学险些将玻璃杯打碎，接着教师就问原因，学生不少都反应出来摩擦力和光滑程度和粗糙程度有关系。学生在简单的实验中对课本的内容就有较深的理解。

教师在设计实验时，不用局限于课本实验，有些课本实验，需要器材，教师需要进行提前准备，往往出现延后的可能性，其实教师可以灵活设计一些较为简单有趣的实验，例如在讲授《水面张力》时，教师完全可以拿出一盆清水，一根针，将针放在水面上，利用张力使针漂浮在水面上。这些种类似实验使用器材较少，而且也较为有趣，学生可以多做。教师通过设计趣味性较强的物理实验，一方面可以培养学生的动手能力，另一方面也可以增加学生学习物理的趣味。

四、理论联系实际，增强物理的趣味性

物理与生活密切相关，许多的物理规律都是由现实中的生活现象推演出来的，教师在讲授物理知识的时候，可以进行联系生活实际现象，对此产生联想。例如教师在教授《自由落体运动》时说道：“人们普遍认为物体的质量越大，那么下降的速度也就越快，物体的质量越小，下降的就越慢，这样的例子在实际生活中有没有呢？”丙同学指出，把一根羽毛從和一块石头分别投入湖中，石头落入水中，湖面已经泛出圈圈波纹，但是羽毛还在空中飘，接着教师问学生，丙同学举的例子是否具有真实性，学生们都表示，赞同这个例子。接着教师说道：“把几根羽毛绑在石块上，那么石块的重量会增大，那么下降的速度是否也会增大？”很多学生此时不在赞同质量越大，下落的速度越快这一观点，接着教师提问原因，很多学生想到了空气阻力。教师联系生活实际内容进行授课，在趣味性引导下，学生发挥实际生活经验，对问题进行了重新的审视，进行综合分析，得出相应的结论。

综上所述，教师在进行高中物理教学时，一定要注重开发物理学科本身所具有的趣味性，要在上课的过程中，极大限度地调动起学生的积极性，让他们认识到物理学科涉及内容的丰富多彩以及具有的实用价值，将理论知识联系生活实际，用幽默的话语引起学生的好奇心。教师要在趣味教学的基础上，提高学生学习物理的效率。

参考文献

[1]韩斌.“趣味教学”在高中物理基础知识复习中的应用[J].物理教学探讨，2008（4）.

[2]施玉勤.如何提高初中物理课堂教学效率[J].新课程研究：基础教育，2009（9）.