初中语文文言文教学方法分析

胡前程

摘要：初中阶段的学生第一次接触到文言文方面的学习，会有一定的抵触心理。很多初中阶段的学生存在读不懂文言文，背不下来文言文的现象，针对这种现象，初中阶段的老师应该加强对于初中阶段语文文言文方面的教育，同时提高学生对于语文文言文知识的重视程度。文言文作为我国历史保留下来的产物，具有重要的研究以及学习意义，在初中阶段，培养学生进行文言文的阅读、理解以及背诵，有助于学生语文素养的提高，随着新课程改方案的发布，我国的教育机构以及很多学校都开始重视对于学生语文文言文的教学，本文基于初中阶段文言文教学的现状，对初中阶段的文言文教学方法进行分析，通过一定的分析的分析，指出初中阶段的文言文教学方法，最后得出一定的结论，希望通过本文的分析，能够有效加强现阶段我国初中语文文言文的教学水平，提高学生的语文素养，加强学生对于文言文的姐理解和分析能力，为我国培养高质量的语文人才做出一定的贡献。

关键词：初中阶段;语文文言文教学;语文素养;理解分析;一词多义

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0245-01

引言：文言文是我国历史文化保留下来的文学产物，在初中阶段，加强对于学生文言文方面的教育具有重要的意义。本文首先分析初中阶段我国文言文教学中存在的问题以及文言文教学现状，进而分析我国初中阶段文言文教学的方法，最后得出一定的结论。初中阶段是一个学生养成良好的语文学习习惯的黄金阶段，希望通过本文的研究，能够有效提高初中阶段的语文教学水平，加强学生的语文素养，提升学生的语文理解能力，为学生在高中阶段的语文文言文学习奠定一定的基础。

1.现阶段我国初中语文文言文教学现状

1.1 教师教学方式相对传统，缺乏一定的新意

初中阶段的学生在进行语文知识的学习的时候需要老师进行一定的指导，很多学生第一次接触文言文方面的东西，需要一定的细节性引导，从而提高学生对于文言文的学习兴趣。但是就目前情况来看，我国的文言文科目的教学还比较传统，很多老师采取的教学方式都是偏重理论性的教学方式，缺乏一定的互动J性，没有对学生进行很好的引导。

1.2 学生对于文言文的学习重视程度不够

很多学生在进行文言文方面的学习的时候，经常会产生一定的畏难心理，很多学生在学习文言文的时候，因为难以听懂老师的讲话就放弃了文言文知识的学习，考试在进行文言文翻译的时候经常采取的方式都是蒙一蒙就行，這对于学生文言文的学习是十分不利的，针对这种现象，老师应当加强对于学生文言文方面的教学力度，提高学生对于文言文知识的重视程度，锻炼学生进行文言文的翻译工作，而不是蒙混过关。

1.3 教师没有采取具有针对性的文言文教学方法

在初中阶段，很多老师对于语文的阅读是很重视的，但是在文言文方面，老师的投入也不够，文言文方面作为初中学生的一个学习难点，一直以来都让很多学生感觉到头疼，有的学生在进行文言文学习的时候，找不到很好的方法，这也是因为缺乏老师专门的指导，针对这种现象，初中阶段的语文老师应该拿出专门的课时让学生进行语文文言文的学习，引发学生对于文言文学习的重视。

2.我国初中阶段文言文教学方法分析

2.1 实行学案教学方法，提高学生的自主学习能力，加强学生的学习兴趣以及自主学习能力

在初中阶段，很多学生在进行文言文学习的时候，具有一定的被动性，针对学生的这个特点，老师可以在进行文言文教学的时候，加强对于学生的自主学习能力的培养，老师可以给学生编写一本学案，让学生在进行文言文学习的时候使用。比如老师在进行《小石潭记》教学的时候，可以让学生提前预习一下相关的课文，并且找出课文中的一次多义现象，同时让学生根据学案上的指示，总结每个段落的具体意思，对课文进行一定的翻译，通过这种方法，提高学生的学习兴趣，加强对于学生的文言文教学。

2.2 加强和学生之间的互动，注意考察学生是否掌握了已经讲过的文言文知识

师生之间没有互动的课堂是生硬的并且是枯燥的。在初中阶段，老师在进行文言文方面的教学的时候，应该加强和学生之间的互动，为学生创造一个良好的学习环境。比如老师在进行《爱莲说》教学的时候，让学生翻译完文言文之后，可以对学生进行提问，提问内容可以是：请用原文回答，《爱莲说》中的莲到底美在哪里呢？同时用自己的话进行概括，作者为什么喜欢莲花。通过这种互动模式，提高学生的课堂参与度，吸引学生的注意力，让语文课堂变得更加生动，富有意义。

3.结语

初中阶段的文言文部分是初中学生学习的难点部分，初中的老师在进行文言文教学的时候应当鼓励学生进行预习给学生布置一定的预习学案，提高学生的自主学习能力，培养学生养成良好的语文学习习惯。

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