小学数学后进生教学体会

路忠辛

摘 要：每一名学生都是不同的个体，他们的智力水平、学习习惯、接受的家庭教育情况以及个人兴趣等都存在着很大差异，所以他们在学习的过程中也容易产生较大的差距。数学学科中包含着诸多的理论知识和公式定理，学生想要学好数学，那么便需要具备一定的逻辑思维能力，而小学数学对于许多小学生来说都是难点，这也便导致许多学生对数学学习失去了兴趣，由此，便产生了数学后进生。对此，小学数学教师不应该放弃这类后进生，而是应该运用多种有效策略，引导数学后进生提高数学学习效率。

关键词：小学数学;后进生;教学策略

一、小学数学后进生的成因

（一）缺乏求知欲，学习兴趣不浓

兴趣是学习最好的老师，学生只有对数学产生兴趣，才能主动地去接触数学这门科学，如果对于数学没有强烈的求知欲。教师即使讲得精彩纷呈，学生也只能当成耳边风。做作业时也像是得过且过，拖拖拉拉，学生遇到难题也不会去思考，他根本领略不到解题过程的快乐。没有强烈求知欲望就会得过且过，整天像个无头苍蝇，磕磕碰碰，没有目标，没有动力，更没有兴趣。对知识没有求知欲的学生，又怎么会花时间去探索，去领略其中的奥妙。

（二）没有养成良好学习习惯

一些学生天资聪明，但自控能力薄弱，学习习惯差，课堂纪律散漫，注意力不集中，经常不写作业，学习缺乏主动性，对数学学习没有兴趣，学习基础差，加上家长不闻不问，对学生学习习惯督管不严，无培养意识，所以作业、复习等方面的习惯都存在问题，而这些不良学习习惯严重阻碍着后进生的学习和发展。

（三）教师思想落后

教师群体当中，有一部分人，不愿意接受新思想、新教法，其教育观念不能适应科技飞速发展的社会需求，更不适应新观念下成长起来的孩子们，师生之间缺乏共鸣，缺乏情感沟通，不能用欣赏的眼光看待学生，有时甚至挖苦和斥责，这也是部分学生产生厌学情绪的重要原因之一。

二、小学数学后进生教学策略研究

（一）教师要尊重个体差异，分层评价鼓励

在小学数学的课堂上，数学教师要因材施教。首先，根据每个人的直接差异来设定分层的目标：学生认知发展的差距、认知的差异和智力水平。教师必须正视现实，以人为本，根据学生的实际情况制定相应的目标，使小学数学后进生数学后进生能有良好的兴趣和发展潜能。其次，教师应制定不同的教学策略，尽可能提高学生的综合学习能力。例如，在小学数学的授课过程中，数学教师要充分分析小学数学后进生后进生具体是哪些方面比较薄弱。如，在学习一年级数学下册时，数学教师分析，小学数学后进生后进生是在第一节20以内的退位减法方面存在问题，还是在第五节认识人民币方面存在问题，或者是在其他方面存在问题。当教师知道了数学后进生是哪方面存在薄弱之处后，便可以有针对性地展开个性化教学。

（二）改变教学方式，让学生成为课堂的主人

在传统教学中，教师是知识的传授者，学生是学习的接受者，在课堂上，教师一味地“输出”，成了满堂灌，学生则成了被动的接受者，学生完全没有了自己求知主动权，而沉闷的课堂气氛更让学生感到死水一般的让人窒息。因此我们必须改变这种传统的教学方式，让沉闷的课堂活跃起来，应该优化课堂教学，精心设计课堂提问。因为课堂教学中提问设计的优劣是衡量教师能否调动学生积极参与学习的关键，应该使整个教学过程的组织更科学化、艺术化，这样能使学生和教师在课堂上能始终处于积极配合的状态中，从而大大地激发学生学习的参与积极性。

（三）设置奖励机制

第一种物质奖励。可以让学生在纸上写上自己喜欢的奖品和给自己设置的成绩目标，奖品不可以超过一定限度。在家长会的时候发给家长，要求家长配合在期末学生达到这个目标的时候由家长兑现承诺。教师平时也可以自己准备一些小奖品，笔或者本之类的一些文具。在平时数学研评时对学生进行奖励。

第二种减免作业奖励。规定在期末数学成绩达到某种程度的学生可以不用完成一些课后作业，例如七彩假日某一种数学作业。不但激励学生在期末时候认真复习，而且在考试过程中也避免了学生不认真答卷子和答完卷子不检查的情况。学生不但会在答完卷子后进行检查，而且还会反复检查。

（四）建立良好的师生关系，培养学生的积极情感

良好的师生关系可以激发小学生对本科目的热爱，在小学阶段的数学学习中，小学生本身不爱学习，需要靠教师积极地引导。教师对学生的关爱可以感染学生，让学生产生自信心，自然就可以激发小学生学习数学的主动性。教师对小学生的一点关怀和爱心都有可能成为他们努力学习的动力。亲其师而信其道。例如，在学习三年级数学上册周长时，小学生不能理解、无法学会时，教师可以给予学生关爱，可以手把手引导小学生用卷尺测量模型的周长，引导小学生理解周长的含义。这样既可以感染小学生，又可以充分提高小学数学课堂的教学效率。数学后进生将不再存在。

（五）开展快乐学习

学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习主要是受学习动机的支配，但与学生的学习兴趣、态度等也是密不可分的。所以，在实施教学前我们首先要做的就是去了解孩子的身心发展特点，他们喜欢什么、讨厌什么，然后把文化知识的学习与他们的喜好有机结合起来。当他们努力配合老师，完成学习任务时，就可以让他们尽情去做自己感兴趣的事。久而久之，良好的学习习惯和学习兴趣一旦养成，孩子必将受益终生。

结束语：

总的来说，我们应该理解和爱护学习困难的小学数学后进生，关心他们的生活和情感。小学数学后进生还是较为普遍的。作为一名教育工作者，我们不能忽视小学数学后进生学习困难的情况，不能歧视和放弃小学数学后进生，而是应该正确引导他们，促进他们健康成长和全面发展。我们要在情感、方法和教育上找到恰当的切入点，给予他们更多的帮助，有必要的时候还可以利用课余时间对他们进行加强教育，从而让他们重拾信心，取得进步。教师只要真诚地对待他们，真正地关心、理解、尊重他们，最终一定会收获成功的喜悦，提高小学数学后进生的数学学习效率，为每一个小学数学后进生的终身发展打下基础。

参考文献：

[1].羊厚密.小学英语教学中后进生的转化策略[N].科学导报，2017-06-06（C05）.

[2].曹冲.小学數学后进生的转化策略[J].甘肃教育，2017（04）：45.