基于有效教学的初中数学复习课策略研究

李锴

摘 要：进入到初中之后，数学知识不论是数量还是难度都有所增加，所以这就必须要重视起复习课在巩固学生知识中的作用。同时还必须要积极调整和创新复习课的教学形式，以此提升复习有效性。基于此，本文就将重点讨论初中数学复习课的基本策略，以供参考。

关键词：有效教学;初中数学;复习课

引言：

在初中数学日常教学之中复习课是非常重要的一项组成部分，在进行复习的时候学生们可以更加深入地理解和认知数学知识，并有效剖析重难点，这些对于提升数学素养，强化数学技术来说具有极为深刻的意义。和新知识传授相比较，复习课具有重复性、综合性、反思性和概括性的特点，所以为了保证复习质量，教师就必须要积极运用各种有效策略。

一、完善复习架构

从传统的复习课来看，很多教师在上课时所使用的复习策略基本都是题海战术和时间战术，即安排学生们做各种各样的试卷。实际上这种方式所起到的作用是十分片面的，根本达不到预期的复习效果;另外这种题海战术还会使学生产生厌烦和疲惫的心理，不仅会对数学学习失去信心，还会出现逆反心理，从而给复习课的有效开展带来严重阻碍。对此这就需要教师在复习的过程中设计出具有条理性的教学方式，让所有的复习环节都可以紧密连接起来，从而渐渐提升复习效率和效果。教师不能让学生们盲目地去进行复习，而是要带领大家渐渐将其中的知识架构和脉络理清，从而构建出来一个稳固的知识体系，并在大的知识结构体系之下慢慢细化，促使学生们更好地掌握知识内容，明晰复习思路。

二、引导学生加强合作交流

受到思维发展水平、成长环境等因素的影响，学生在学习过程中也会出现非常明显的差异，这时候为了能够促进协调发展，教师就可以依照其成绩差异和个性化差异进行分组，让大家进行必要的合作和交流，在这之中组内成员之间会实现优势互补，在讨论中激发各自的思维，从而更加深刻地理解知识[1]。初中生思维通常都非常活跃，和同龄人在交流的时候会发生思维碰撞，从而产生新的想法。比如在复习“一元一次方程”时，很多学生前期可能对找等量关系列方程还存在很大的疑惑，因此教师在复习课之中就可以列举出来一个问题，如：一台电脑已经使用了1700小时，预计每个月会再使用150小时，那么再经过多少个月这台电脑的使用时间就能达到规定检修时间2450小时？在给出问题之后就可以让每组学生进行讨论，在讨论当中一些学生可能无法从中找到相应的等量关系，而那些可以找到的学生就会进行补充。在交流讨论时教师还可以适当参与进去，确保大家的讨论方向都是正确的，最终帮助大家得出：已使用时间+还可以使用的时间=维修时间，那么其方程就可以列为1700+150x=2450。这种方式可以有效提升大家的协作和交流能力，從而促进综合发展。

三、有效利用学生困惑

为了确保复习的针对性和高效性，教师还必须要有效利用学生们的困惑，当大家在提出疑问的时候教师就可以从此处着手，实施相应的帮助和引导，促使学生可以自主绝大疑惑，并掌握知识[2]。在这之中学生思维会得到有效发展，同时还能够在自主探究之下渐渐建立起来数学学习自信心。教师还必须要积极鼓励学生提出自己的疑惑，这样才可以及时发现大家在复习中存在的问题，从而展开针对性的复习。比如在复习“几何图形”时一些学生可能无法掌握立体几何和平面几何的关系，这时候教师就可以将这个问题提出去，然后鼓励大家进行分析讨论，并作出解答。在思考讨论之中，学生们自然会联想到这两种几何图形的特征和其他内容，从而使原先分散的知识点全部形成一个完整的知识体系。这种通过对困惑的利用不但可以增强师生与生生关系，还能够提升教学针对性。

四、协调好教与学的关系

教与学的关系会直接给复习课的质量及效率带来直接影响，教师在教授复习课的时候必须要充分认识到这一点。对此在设置复习内容及复习形式的时候就需要将学生作为主体，从其实际需求角度出发。第一，教师应该要把学生当做课堂主体，给予其更多表达和思考的机会，使其敢于提出问题，以此改变原先被动的状态。第二，教师还需要从教学实情、目标及需求角度出发，不但要重视对重难点的复习，还要对复习内容进行拓展。第三，教师要在这之中做好引导工作，不断去激发思维，提升学生复习主动性及积极性，确保教和学之间能够实现平衡。比如在复习“几何图形”时，就可以让学生分组去总结其知识点，如让某两个小组总结“立体图形”，让其他小组总结“平面图形”，分别将这两个大点的知识点清晰地列出来，并通过思维导图建立知识体系。这种方式不但可以有效维护学生的主体地位，还能够让教师根据大家总结的问题帮助大家进行更好地复习。

五、结束语

在数学教学中复习课是一个不可或缺的环节，它在提升教学质量和学生综合能力方面意义重大，教师必须要充分认识到这一点。对此教师在教学中就需要完善复习架构，引导学生进行合作交流，并有效利用学生的困惑，协调好教和学之间的关系，最终提升复习效率。

参考文献：

[1] 邹钊. 初中数学复习课教学的有效策略[J]. 广西教育， 2017（25）：101-101.

[2] 潘明极. 提高初中数学总复习课堂教学效率的策略研究[J]. 考试周刊， 2018（3）：72-72.