研究小学数学教学中创设问题情境的有效对策

谭正权

摘 要：随着社会的发展和时代的进步，我国在教育方面的改革也正在稳步进行。在这种社会发展的形势下，广大家长开始对学生的数学学习能力重视起来，尤其是小学生正处于数学学习的启蒙阶段，人们对这一阶段的数学课程也更加重视。数学在当今的社会发展中发挥着重要的作用，其不仅可以帮助人们解决日常生活中的问题，还是学习和研究现代科学技术的重要工具。对此，本文研究了通过创设问题情境的方法来开展数学教学工作有效性策略，希望可以为其他教师的数学教学工作提供帮助。

关键词：小学数学;教学;创设问题情境;有效性策略

数学是一门较为抽象但运用率高的学科，由于学科本身的难度较大、学生的事物理解能力也比较具象化，就会使一些学生在学习数学的过程中出现吃力的情况，这种情况很有可能会使学生出现对数学学习的厌烦心理，从而导致学生没有学习数学的兴趣。而通过创设问题情境进行教学主要是在数学教学中提出一些有趣的问题，从而引发学生进行自主的思考和自主学习的教学方式。针对于现阶段小学生的数学学习情况通过创设问题情境开展教学工作可以有效提高小学生的数学学习能力，从而促进其综合能力的全面提升。

一、小学数学教学中创设问题情境开展教学工作的有效性策略

1.1创设趣味性的问题情境

教师在利用问题情境的方法开展数学教学工作时一定要注意在其中体现出趣味性的元素[1]。著名心理专家曾经说过兴趣是激励大家智力发育的根本，所以，在日常的教学工作中，教师要深入观察分析学生比较感兴趣的事物和活动，从而在创设问题情境时将学生较为感兴趣的事物与课堂教学结合起来，以此来激发学生的數学学习兴趣，提高其数学的求知欲，从而帮助学生更加积极的融入到数学的学习中。

例如：教师在进行小学数学课本中的“乘法”教学时就可以通过一个小故事来帮助学生有效的学习：某个时间段动物园里要对努力学习和工作的小动物开展表彰大会，由于获奖的小动物太多了，动物园的园长就想出了一个办法，对10个努力学习的小动物奖励3件衣服，对取得进步的5个动物奖励2个水果，那么能算出园长一共奖励了多少件物品吗？通过讲述一个故事就为学生提出了一个计算问题，学生在老师的协助下就可以算出10×3=30（件），5×2=10（个），30+10=40（件）。这样不仅最大程度的激发了学生的学习兴趣，还能有效提高其在课堂教学中的专注力，在一定程度上提高了学生的课堂学习效率。

1.2利用游戏教学的方法进行问题情境的创设

由于现阶段小学生的年龄特点，游戏对与他们来说还是比较有吸引性的。而小学数学与其他学科相比学习内容比较枯燥，且在课堂学习中也没有足够的吸引力，这种情况就很有可能会使小学生不能清楚理解数学知识，从而产生对数学课堂的厌烦心理。在此，教师在通过创设问题情境开展教学时要充分考虑到问题情境的游戏化，这样就可以在一定程度上吸引学生的学习注意力，提高其学习知识的欲望，从而真正实现通过创设问题情境进行数学有效性教学的根本目的[2]。

例如：教师进行“元、角、分”这一数学知识的教学时，就可以通过创设一个游戏化的“市场”情境，在进入教学情境前先对学生进行分组，一组学生扮演卖家的角色，一组学生扮演顾客的角色，教师还会向顾客和卖家分发不同的卡片代表元、角、分，在具体的商品下面放上物品的价格，学生们就可以开始情境练习，如：一位学生要购买2种水果，但是这两种水果的价钱不同，苹果为2元8角，香蕉为5元7角，这时教师就可以提出“两种苹果一共多少钱”的问题，卖家就可以进行分部换算，从而得出最终结果：1元=10角，8角+7角=15角=1元5角，2元+5元=7元，所以，2元8角+5元7角=8元5角。通过让学生进行游戏化的情境练习不仅可以使其清楚人民币的交易换算知识，还能增加其对数学的理解能力，从而有利于提高学生的数学学习水平。

1.3注重多媒体的运用

游戏化和趣味性的问题情境固然能够提高学生的数学学习能力，但是为了促进其思维的全面发展，教师还应将多媒体充分利用起来。现阶段很多学校都意识到多媒体教学的重要性，并且引进了大量的多媒体教学设备。多媒体工具在实际的课堂教学中可以有效调动学生的视觉和听觉体验，从而增强其对一些抽象性概念的理解能力。所以，教师要充分利用这一优势，充分发挥多媒体的功能与价值，以此来不断创新学生可接受的问题教学情境。

例如：教师在进行“百分数”的数学教学时就可以在多媒体上呈现一个圆，并且将其分成6份，将其中的一部分拿出来提问学生“此部分占整个圆的百分之几”。之后教师就可以将百分数通过相应的分数形式展现在屏幕上，以此来提高学生百分数和分数的转化理解能力，从而提升其对此类抽象知识的思考能力，进一步促进其逻辑思维的发展。

二、结语

总的来说，有效教学情境的创设可在一定程度上激发学生的数学学习兴趣，培养其逻辑思维和对抽象问题的认知能力，从而有效提高教师的教学水平。所以，教师在创设问题情境时一定要兼顾趣味性、游戏化以及理解性，从而将游戏教学、特定教学情境以及多媒体设备等方法充分融入到课堂教学中来，这样不仅能全面提升学生的数学学习能力，还能实现教学模式的创新。

参考文献

[1]国娜.小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：56-57.

[2]王玉文.小学数学教学中有效问题情境的创设研究[J].课程教育研究，2019（40）：52-53.