绘本故事在小学低年级语文阅读与写话教学中的应用探讨

张敏

摘 要：小学是开拓学生智力，培养他们思维逻辑能力的关键阶段，同时为将来的学习夯实基础。在小学语文教学过程中运用绘本故事，对激发学生的学习兴趣有着一定的推动作用，进而提高教学成效及学习成效。绘本故事不仅仅和学生的心理状态相吻合，同时绘本故事中蕴藏了丰富的道理，小学生在阅读过程中不但可以享受故事为他们带来的乐趣，还能在作者指引下，感悟故事的内涵。

关键词：绘本故事;低年级;阅读;写话教学

一、绘本故事在小学低年级语文阅读中的应用

（一）分角色扮演将故事内容演绎出来，不断认识绘本的内在

低学段的小学生回答问题的时候非常积极，主要是因为他们处于想要展现自己的重要时期，同时在幼儿园的时候经常参加各种活动，长期以来就积累了丰富的舞台经验，进而增强了他们在表演过程中的自信心和表演成效。在语文课本中不乏一些需要运用角色扮演的方式将内容演绎出来的故事，例如二年级上语文园地八中我爱阅读中《称赞》这个故事就需要学生分角色扮演小刺猬和小獾，将它们之间的故事形象的展现出来。由于绘本故事的比较丰富，并且故事的内容环环相扣，也非常适合用表演的方式将故事的经过表演出来，故而教师在低年级阅读教学过程中应用绘本故事的时候，让学生将故事的内容演绎出来，尤其是故事发展的重要部分，让学生融入到故事情节当中，感受作者想要表达的内容，利用语言、肢体动作以及神态等，感悟故事中人物的内心变化，加深小学生对故事内容及角色的感悟。例如，《和甘伯伯去兜风》就非常适合小学生表演，里面有很多的动词，推、走、跑等，还有很多的表情词，哭、难过，另外，通过表演让学生明白其中的道理。

（二）将绘本内容和实际生活衔接起来，强化对内容的理解

绘本中的故事情节通常都和学生的生活息息相关，尽管有些内容是小动物之间的故事，但也是通过生活故事而改编的，从小学生的角度出发，为学生营造良好的情境，启发学生在熟悉的环境中理解故事所表达的内涵。例如《爷爷一定有办法》这个故事的小主人公就是小约瑟和他的爷爷，小约瑟有个心灵手巧的爷爷，可以将所有旧的东西奇迹般的变成新的，这就和小学生的实际生活相联系，在生活中，废旧的物品有很多，通常情况下不会在加以利用就会丢掉，通过阅读《爷爷一定有办法》让小学生明白了，在生活中一定要养成节约的好习惯，遇到事情勤动脑筋，多想想解决的办法。另外，教师根据实际情况为学生营造绘本故事中的情境，让学生在真实的情境中快速理解绘本的内容，感受到故事人物之间的情感变化。

二、绘本故事在小学低年级写话教学中的应用

（一）仿照绘本内容，仿写句子

其实儿童在早期的时候已经通过模仿的方式来熟悉生活的环境，在模仿过程中，儿童的思维等各个方面都得到了锻炼，同时提高了他们的表达能力，这就足以说明，模仿在小学生成长过程中的重要性。另外根据语言学的相关研究，小学低年级的学生在学习语言的主要方式就是模仿。在绘本故事中不仅仅有各式各样的图片，还根据这些图片匹配了比较优美的语言，尽管在绘本中的语言比较简短，但是丝毫不影响它的语言节奏和规律，为小学生仿写句子提供了丰富的素材。在小学低年级学生的教材中出现了涉及了很多句型句式以及修辞手法，在教材中出现频率最多的就是比喻句，这是就可以仿照绘本中的句子进行造句。例如《我爸爸》绘本故事中用到的比喻句颇多“我爸爸吃的像牛一样多，游得像鱼一样快，向大猩猩一样强壮.....”这时就可以让学生仿写__________像__________一样__________。这样就会让学生在阅读过程中，为学生积累的充足的素材，充实学生的语言内容，不断提高学生的写话能力。

（二）续写故事

小学低年级的学生所掌握的识字量以及理解能力都不是很高，因此教材中的故事比较简短，绘本故事的内容也比较简短，通常情况下就十几页的内容，并且有很多的绘本故事的结局并没有完成写出来，一般都可以引人深思，利用这个故事的结尾引出下个故事的开端，无形当中扩展了学生的想象力。这些绘本的结局还牵动的学生的大脑，引发学生想要表达、畅所欲言的欲望，想要猜猜故事还会发生什么样的事情。因此，教师应该把握好学生的心理特点，在于都绘本故事的时候，可以止于某个情节，让学生自己思考，为故事谱写结局。另外续写故事的方式有很多，可以根据绘本之前的情节的发展继续续写，也可以稍稍改动，同时还可以根据自己生活中发生的故事，重新续写自己的故事，无论什么样的学些方式，都要依托学生自己思考之后，动笔写出与众不同的故事。

例如一年级下册的《要下雨了》的预设问题是小兔子回到家后，会对爸爸说些什么呢？例如为什么燕子低飞就要下雨，为什么游在水面就要下雨等或者问问学生还有什么情况说明要下雨了呢？这个都可以作为新故事开始的内容。无论是课本的内容还是绘本故事都可以作为学生续写的素材，进而提高学生的写话能力。

（三）依托图文信息，让小学生填补故事中的留白

所谓留白就是作品中为读者留下的想象空间，尽管留白多在文学作品中出现，但是绘本故事具有较强的故事性，作者没有将全部的故事情节写出来，需要小学生仔细阅读品味之后，用心感受，因此在绘本故事中也会为小学生留有一定的想象空間。是以在阅读教学过程中，正确的指导学生感受故事中人物之间的关系和心理发展，在此基础上将故事中留有的想象空间填充完整，也就是所谓的再创作，进而实现以读促写，利用留有的想象空间将阅读和写作结合起来。

在课本中有很多内容和绘本内容是相似的，绘本故事《我最讨厌你了》讲述的是朋友之间的故事，吉姆和约翰是好朋友，突然他们闹别扭了，有多大的别扭在绘本的图片上就能看出来，中间一大片的空白将两个人隔开了。绘本中留有的想象空间可以让学生发挥想象将两个小朋友的心理和表情写出来。小学生在生活和学习中也会和其他小朋友吵架，闹别扭，两个人不想交流，但是内心却又很多话要说。绘本中的留下的想象空间是作者精心设计的，因此教师在写作教学的时候，也可以为小学生设计留白。例如二年级上册的《纸船和风筝》也会一样，这个故事讲述的就是小松鼠住在上顶上，而小熊住在山脚下，山上的小溪流经小熊的家门口，松鼠折了一只纸船，上面写着“祝你快乐”小熊看到了非常高兴，小熊就扎了一只风筝上面写着“祝你幸福”，风筝飘到了小松鼠家，这样你来我往，小松鼠和小熊成了好朋友。但是有一天他们吵架了，山上没有了风筝，小溪也没有了船。教师结合课文之前的内容，指导学生发挥想象，让学生将小松鼠和小熊闹别扭时的心理想法写下来，同时将它们和好后的心情以及表情变化也写下来，进而提高了小学生的写作能力。

结束语

由于小学低年级的学生思维能力比较差，喜欢故事和图片这些形象的事物，再加上绘本具有趣味、传递和欣赏等特点，因此将绘本故事应用到阅读教学以及写作教学当中，引发学生想要表达的欲望，吸引学生的注意力。利用绘本故事，充实学生想要表达的内容，因此在语文阅读和写作教学中运用绘本故事是非常重要的。

参考文献：

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