数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探究

林华山

摘 要：对于初中生而言，学生的认知不够全面，但是学生正处于三观建立的重要时期，这个时期的他们正处于学习的黄金阶段，并且对于一切事物的学习模仿能力都特别强，因此对于初中生而言，如何培育出学生们独立的思考能力至关重要，也是当代教师迫切需要考虑的问题之一。但是如今的初中数学也有着弊端，其中一个非常显著的问题就是现如今对于初中生核心素养培养的忽视，因此在新的教育体系之中应该及时注意到这一点。

关键词：数学核心素养;初中数学;实践探究

引言：在数千年前就产生了最早期的算数，那个时候的数学只是一个非常简单的雏形，人类远远没有预料到未来数学对于世界的重要性，因此现在数学的地位也就不言而喻了。在各个基础的自然学科之中，数学的地位是不容置疑的，尤其是在初中生们刚刚开始接受系统性的初中数学时就更是如此。上面这个问题就是初中教师只重视学生的成绩和分数所产生的恶果，对于当代的初中教师而言，教师更应该注重对学生们数学综合素养的理解，培养出学生们独立的数学核心素养。

一、现如今初中数学核心素养培养过程中面临的问题

初中生是一个比较特殊的群体，他们对初中数学的知识体系缺乏完整的认知，所以很多方面都很容易犯错，但是同样能够很快的就完成对一些错题的改正，同时也能够对一些思维上的错误认知进行一些纠正，想要教育好学生首先一定要对这个群体进行分析，只有对他们进行了十分充分的了解才能够更好的制定合适的学习计划。

由于这几十年來我国对于数学核心素养的不重视，所以我国初中学生的数学核心素养整体较差，因此在某种程度上而言他们的起步较晚，因此数学核心素养的基础薄弱，所以更加需要加快对于数学核心素养的培养。

而纵观所有的初中基础学科可以得知，初中数学这门学科的综合性较强，并且最适合帮助初中生们训练他们的思维能力，最终建立起自身完整的思考体系。而现在一个很现实的问题就是初中教师的知识储备不足，更注重照本宣科，而忽视了对初中生们学习能力、学习思维以及数学学科核心素养的理解，长期如此的话不仅仅会影响到学生们的成绩，也不利于对学生们核心素养的培养。

二、初中数学核心素养理念下课堂教学的实际应用

1.增强课堂趣味性，提升学生参与度

初中生们有一个非常明显的特点，那就是很容易有畏难情绪，更容易知难而退，相对于初中生而言高中生自制力较强，因此无需过多考虑这个问题。但是小学生则不同，小学生更容易逃避，并且心中会排斥一些无趣的东西，所以教师应该提升科学趣味性，有效吸引学生们的参与度，增强他们的学习体验，并且让学生们在这个过程中提升参与度。

例如在讲解到初中人教版八年级的课本“轴对称图形”的知识点时，教师不能只是一味的讲解枯燥的知识点，应该让学生们来举例生活中有哪些图形是轴对称的图形，学生们可能会回答“蛋糕”“盘子”或是建筑等等，当教师引导到一定程度以后就需要教师去带领学生去分析和总结了，而在学生们总结归纳的这个过程中就是培养出他们独立思考能力的过程。

2.引导学生们构建自己的知识体系

每一门学科其实都有自己的知识体系，有了知识体系之后再去学习一切都会变得十分简单，而数学这一学科构建数学学习体系则更为重要，因为数学的学习是循序渐进逐渐深入的过程，如果把知识点和概念单独立出来去理解的话确实十分抽象难以理解，但是构建出知识体系难度就会变的小很多。不仅如此，构建一个完整的知识体系后就可以帮助学生加深对概念的理解程度。

例如在讲“相似三角形”这个概念的时候就不能单一的只讲相似三角形，可以把之前学过的全等三角形相互串联起来，并且告诉学生这两者之间的区别和联系等等。这样结合生活实际把概念与概念之间的内在联系讲解给学生，从而让他们构建出自己的数学知识体系，有利于以后的数学学习，也能够帮助学生们在学习和实践中不断发现乐趣，逐步培养出对学习的兴趣和热情。通过一些活泼有趣的方法或者是游戏环节来激发学生们的学习兴趣，从而吸引初中生们对数学这门学科的爱好和兴趣，然后通过学生们对一些问题进行探究和讨论，

结束语

总而言之，对于现如今初中数学课堂上缺乏数学核心素养的现状而言，绝不是凭借一些简单的法令或者是空话就能够改正的，更应该从对学生们的兴趣培养开始，在这一过程中可以培养出学生们独立思考的能力和习惯，然后再潜移默化中提升初中生们的数学思维和动手能力，这样不仅仅能够提升他们的思维能力、理论推断能力，也能够很好的帮助学生们了解到数学未来的意义以及对自身的影响，最终提升初中生对于数学的核心素养。

参考文献：

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[3]孟庆甲;;智慧学生，需要怎样的教师智慧——对小学数学课堂中智慧引领的反思与实践[A];江苏省教育学会2017年年会论文集（理科专辑）[C];2017（06）.