巧用Phonics提高小学英语课堂实效的探究

蔡杏兰

【摘要】2013年教育部審定的广东版《开心学英语》新教材的使用，阅读篇章的加入，单词量的增加，使得词汇教学成为了英语教师的艰巨任务。大多数学生觉得教材中单词多、记不住又不会拼读，词汇的阻碍，词汇量的不足，让学生感到英语难学，这样就直接影响了课堂的效率。本文笔者阐述了如何利用Phonics教学方法进行语音教学，从而提高小学英语课堂的实效。

【关键词】小学英语;自然拼读法;拼读规律;课堂实效

在小学英语教学中，语音教学是词汇教学的基本。在教学实践中发现一些学生在英语学习中最大的困难就是见词不会读，听音不会写，单词又记不牢，而不能准确地拼读拼写单词。而经常会出现有学生在单词旁边注上汉字来帮助记忆读单词和背单词的现象。例如，“goes—狗屎”，“yes—爷死”等等。还有的学生平时英语课堂特积极，他们能听也能说，但测验考试时，单词拼写却是错误百出。实际上他们只是死记硬背的记住了，却没有在字母与字母音之间建立起对应的关系。因此，在小学英语课堂教学中，应该巧用Phonics进行教学，这样才能有效地提高课堂的效率。

一、了解自然拼读法

自然拼读法是指通过学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立起字母及字母组合与发音的感知，从而掌握英语的拼读规律，达到看词会读，听音能写的目的。Phonics是一种高效的拼读学习方法，在北美已经流行百年，在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始通过自然拼读法学习自己的母语，它是目前国际上最推崇的英语教学法之一。而在我们广东江门五邑地区，随着教材的改版，Phonics理念也越来越被大家了解和重视。而在英语词汇中有87%的单词符合Phonics的拼读规律，因此，通过Phonics将能大大提高学生小学英语单词拼读的能力，提升学生的词汇量，从而促进学生听说能力的发展，有效地提高课堂的效率。

二、运用自然拼读法

在三年级第一学期，让孩子学会26个字母，知道每个字母所代表的发音，之后进行巩固灵活使用。到了四年级，就可以学习Phonics语音体系，掌握好26个字母和字母组合的基本发音。在这个学习的过程中，教师可以巧用多种教学手段让孩子们巩固运用Phonics。具体的做法如下：

1.学习26个字母的读音，知道字母音。三年级的孩子特别好动，喜欢唱歌和玩游戏，笔者先从教会学生唱26个字母歌开始。通过有计划地进行每天10分钟的字母学习，让学生学会正确认读和书写，认识字母音标，建立初步的感知。完成了26个字母和字母音的教学后，可以通过唱趣味歌曲等活动来巩固字母的基本读音。教学中可以通过下载节奏欢快、动画丰富的音标歌，让学生作为每天的热身歌曲来复习巩固，从而通过歌曲的吟唱可以快速熟练和记忆。

2.字母、音标与词汇相结合

为了强化字母的基本音，可通过把字母、音标与词汇相结合，让学生初步感知直拼法。通过自编的歌曲，配上音乐或Flash视频会更加有趣味性。如下载趣味性强的Phonics Song进行辅助教学， A  is  for apple，/æ/ /æ/ ， apple. B  is  for  book， /b/  /b/ ， book. C  is  for  cat， /k/  /k/ ， cat……在吟唱的过程中，学生轻松地把字母、音标与词汇相结合，对Phonics就能有更深刻的了解。

三、巧用Phonics教学方法，提高课堂效率

语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是让学生学会运用英语语音的基本知识，发展他们的听、说、读、写技能，培养他们的语感，为他们的英语学习奠定基础。针对小学生爱玩、好动的年龄特点，在英语课堂教学中可以通过唱、演、玩等多样的教学形式和手段来提高小学英语课堂实效。

1.说说唱唱，激发学生的兴趣

兴趣是学好语言的关键，是能力形成的前提，在单一枯燥的单词教学中激发学生的学习兴趣是教师的首要任务。歌曲轻快又富有节奏感，简单朗朗上口，易于记忆，既能够创设轻松的学习氛围，又能激发学生的学习兴趣。教学实践中，教师可以通过说说唱唱来激发学生的兴趣，提高课堂的实效。如在初学26个字母及它们的发音时，播放一些有趣的Phonics song，吸引学生的注意力，使用这一方法效果特好。也可以运用一些小诗歌激发学生学习的兴趣，如在教Ff、Gg 时，可以运用以下小诗：Point and say：Funny Fish， Funny Fish，What do you say？I say Ff[f] [f] [f]。Funny Fish， Funny Fish，Chant and say：Greengreen grass，Green green grass，Gg says [g] [g]， Green green grass.如学习[ɒ]的发音，可以通过以下的chant进行学习，The donkey is on the clock.The dog is on the donkey.The fox is on the dog.The peacock is on the fox.The doll is on the peacock.The frog is on the doll.

2.巧用TPR，让学生动起来

老师可以根据小学生好奇、好动、好玩等心理特点，巧用TPR，让学生动起来，让学生敢于开口，积极参与，从而提高课堂的效率。例如，在三年级教学字母时，教师可以示范动作，让学生通过边做动作边读来记忆，如Aa可以把双手指尖合并举到头顶，两脚分开，让学生边做边读。教学Bb时，可以站立，用右手画两个半圆来进行教学。又如，笔者在六年级Phonics 教学展示课中，教学生总结 a，e，i，o，u五个元音字母发开音节时，笔者在课件中伴着节奏鲜明的音乐动画播放出大量的单词，让学生仔细观察，当发现有a_e 发[ei]的单词，就立刻反应站起来读出单词并做出指定动作。通过活动的设计，学生轻松地归纳了一些学过的词汇，如cage， page， cake，take， game， name，plane ， make，lake，table， plate ， skate ， wake，，snake，race，ate等。

3.新旧知结合，教授新知

在语音教学中要循序渐进，先教会学生字母读音，然后教会划分音节拼读单词，再从单音节到多音节，慢慢扩展到其他新词汇。而在新授的过程中，通过新旧知结合能更加提高课堂效率。如在教四年级Unit2 字母组合ce发音时，通过学习了rice后，让学生找出以前学过的带有字母组合ce的词汇，新旧知识的结合，学生就能轻松总结出发音规律相同的单词。这样的新旧知识相结合进行新知识教授，让学生在不断的英语学习中慢慢地掌握Phonics，形成记忆英语单词的方法。

又如教四年级下册Unit2Sounds and Words组合ar[ɑ：]发音时，笔者先让学生读 class， glass，pass总结a [ɑ：]的发音，接着让学生试读arm，art，park，card，garden，party，这些单词，最后再读句子There’s a party in the park.A birthday party in the park.这样层层深入让学生总结发音规则。又如，笔者上六年级下册Unit 5Being Helpful运用phonics 教学词组clean the room ， take out the trash 笔者是这样教的：通过 tea ，seat，peach——引出clean;通过 watch ， sister ——引出 water flowers;通过sweet，door ——引出sweep the floor;通过good，book，look，foot ——引出cook。通过以旧带新，用学过的单词引出新单词，学生不但容易认读，更容易记住单词发音。学生掌握方法之后，当遇到新单词就会通过此方法去学习，学习的效率就会提升。

4.趣设游戏，巩固操练

把游戏融入到课堂中，课堂教学将变得生动有趣，引人入胜。这不但能调动学生学习的兴趣，又能发挥学生学习的自主性和积极性。在运用Phonics 教学字母、单词时，通过趣味性强的游戏能大大提高课堂效率。如我们教完一节词汇课时玩 What is missing？游戏，通过课件展示出一批单词，通过动画设置，把其中一个单词隐藏了，最后让学生抢答，学生快速说出消失的单词并拼读出来，这样能快速点燃学生的学习热情，激发学生的求知欲望。又如设计“抓间谍”游戏，教师拿出几张单词卡片，分别请几位同学上台拿着并每人读出各自所拿的单词卡，其中有一个同学拿着的那张单词卡片的发音是不相同的，那位同学就是“间谍”。通过创设趣味的游戏，让学生在玩中学，学中玩，轻轻松松地巩固知识，课堂效率会更高。

5.巧用小故事，趣味学习

词汇的教学放在一个情景中，则更有趣味性。巧用小故事进行Phonics教学，趣味性强，学生会更喜欢。比如以下的小故事，学习字母A发/æ/的单词可编成以下小故事，能帮助学生进行拓展和练习。如：Cat， cat，cat.Fat  fat  fat.A  fat cat.Hat， hat ， hat .A fat cat with a hat. Mat，mat，mat.A fat cat with a hat is on the mat.学习字母A发[ei]的单词可编成以下两个小故事，故事一：My name is Kate.I like eating cakes.I eat sweet cake near the lake.I want to eat grapes， too.Let’s eat the grapes together.故事二：The cake goes up my face.I make it to the plate.But the cake goes up my nose.It’s a very good cake.

6.phonics學习与活动相结合

将Phonics学习融入到单词、句子、短文、故事中，让学生轻松地在词中学、句中学、文中学，从而培养学生“见词读音”“听音写词”的能力，逐步提升学生的综合语言运用能力，提高课堂的学习效果。Phonics学习与活动相结合，更能促进课堂学习的效果。如开展拼读单词大比拼、辩音能手、单词接龙等各种比赛外，还可以举行英语绕口令比赛，故事演讲比赛，英语沙龙等活动。

在利用Phonics进行语音和单词教学，学生不再需要死记硬背就能轻轻松松学会单词，这是学生掌握词汇的一种高效方法。因为在小学阶段，大部分英语词汇都可以根据字母所代表的音来发音。当学生掌握了字母在单词中的发音规律，就能利用语音发音规则，轻松地做到见词能读，听音能写。当词汇的障碍减少了，学生不再感到学习英语是一件困难的事情。当学生具备了一定的英语拼读能力，就能大大地提高他们词汇学习、篇章阅读的效率，更能促进学生听说读写能力的提升。巧用Phonics教学让学生从枯燥单一的词汇教学课堂中动起来，既能提高学生的英语拼读能力，又能激发学生的学习兴趣，让他们更积极主动地参与到课堂中，从而更有效地提高小学英语课堂的效率。

参考文献：

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[4]朱丹桂，陈丽.英语单词记忆方法新探[M].长春：东北师范大学出版社.