高职院校学前教育专业乐理与视唱教学方法分析

刘淙雨

[摘  要：本文以高职院校学前教育专业为例，首先阐述了乐理与视唱教学存在的问题，其次从乐理知识教学、视唱能力训练、奥尔夫教学法这几方面，提出了学前教育专业乐理与视唱的教学方法，希望为相关教师提供有效参考，提高学生的音乐教育水平。

关键词：高职院校;学前教育;乐理知识;视唱教学]

《乐理与视唱》是高职院校学前教育专业的基础课程之一，该科目以基本乐理知识、视唱等内容为主，属于音乐的入门课程，学好此科目可以为后续的钢琴、声乐、指挥等技能奠定一定基础。那么如何采用科学的教学方法，将乐理与视唱两部分有效融合，提升学生的音乐能力则成为相关教师需要思考的重点内容。

一、高职院校学前教育专业乐理与视唱教学存在的问题

现阶段，我国高职院校学前专业乐理与视唱教学存在问题，主要体现在以下几方面。第一，部分院校为此科目制定的教学课时较少，部分学生无法准确掌握知识点。第二，大部分高职院校学生没接触过音乐专业课程，并无音乐基础，但是部分教师授课知识难度较大，学生很难吸收理解，可能会耗费大量精力。第三，由于高职学生基础知识较弱，部分学生对乐理及视唱课程兴趣不高，为教师授课带来挑战与压力。第四，教师教学方法不够先进，无法调动学生的兴趣与积极性，会对教学效果带来不利影响。

二、高职院校学前教育专业乐理与视唱教学方法

（一）专业基础知识教学

1.乐理知识教学

《乐理与视唱》包括音乐理论与视唱实践两大部分，教师在教授学生乐理基础时，课程内容不宜过难，要以基本的音乐符号、五线谱认知等简单内容为主，再循序渐进的提升难度。在具体教学过程中，教师要遵循学前教育专业的特点，进行针对性的课堂教学，在理论讲解的同时，可以结合模拟课堂、音乐游戏等方式丰富教学内容，调动学生学习积极性，从而加深对知识的理解与运用能力。例如，教师可以在课堂中列举儿歌例子，通过示范或提问的方式，讲解涉及的乐理知识，并进行专业性的分析，从而构造轻松自如的教学环境。

2.视唱能力训练

视唱主要分为旋律和节奏两个大的方面，其中，节奏是《乐理与视唱》课程中的关键内容之一，教师在教学中要加强基础性节奏训练，可以借助肢体语言强化音乐节奏节拍的韵律。例如，在进行视唱教学时，教师无需提前进行旋律讲解，可以先利用口讀、踏步、拍手、敲击等方式，带领学生认知节奏，开展节奏练习，此后再进入旋律的演唱训练，从而潜移默化的提升学生的节奏感。此外，对于学前教育的学生而言，听与唱的能力也是至关重要。例如，在日常教学中，教师可从简单的c大调音阶入手，在此基础上，开展三度与五度音程练习，帮助学生把握视唱的音准。同时，教师还要注重学生的记谱与听歌能力，可以在课堂展开听歌识曲大赛，播放《摇篮曲》《蓝精灵》《世上只有妈妈好》等知名儿童歌曲的片段或个别小节，培养学生通过片段的音乐旋律，分辨整首乐曲的能力，同时也能在潜移默化中培养学生的乐感与歌曲记忆力。

（二）开设和创新课程

学前教育主要面向对幼儿教师的培养，音乐教学理应与专业课程教学不同，除了学习基础知识外，更需注重对学生实践能力的培养，对学生创造力、想象力、表现力进行训练，进而培养具有知识与能力集于一身的人才。因此，教师需要担负起责任，突破基础教学，采用新型教学方法，创新教学模式。例如在课堂上，教师应该给学生丰富的表现机会，进行视唱的独唱、合唱展示，还可以在课堂中引入多媒体教学手段，提供多种儿歌的视唱谱，并利用钢琴等乐器作为辅助工具，开展实践训练。另外，采用单一乐器进行教学较枯燥，因此教师可借助计算机技术与多媒体系统，利用Auralia、EarMasterPro4.0等音乐软件，模拟古筝、竖琴、长笛多种乐器的音色，将其与高职音乐教学结合起来，创新授课方式，为学生提供多样化的试听训练。

（三）国际先进音乐教学法

1.奥尔夫教学法分析

柯达伊、奥尔夫等国际先进音乐教学法能够从多个维度丰富教学模式，为幼儿音乐教育奠定基础。其中奥尔夫教学法由德国音乐家奥尔夫所创，其与传统音乐教法区别较大，可以提升学生的音乐素养，在潜移默化中激发情感，提高学习主动性。因此教师可以将此教学法引入课堂，培养学生的创造性与主动性，通过该模式激发音乐情感与体验，提升授课表现力。

2.奥尔夫教学法应用方法

奥尔夫教学法非常适用于儿童音乐教育中，奥尔夫认为应按自然趋势发展，将节奏作为音乐构成的第一要素。因此该方法也应广泛的运用到教学中来。例如，教师在授课时，在多媒体屏幕上出示“小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来”的语段，并用竖杠间隔符做出标记。然后让全体同学起立站好，选派学生进行节奏性朗读，并配合肢体动作加强节奏感知。在朗读期间，学生用跺脚、拍掌、拍腿、跳跃等方式表现节奏感，此后，教师让全体学生与该同学做一样的动作，开展有节奏性的朗诵练习。在重复三次后，教师适时加入钢琴演奏，要求学生按伴奏将儿歌演唱出来，最终全体学生均可以准确演唱歌曲，可见奥尔夫教学法在授课过程中可以起到显著成效。教师运用此法授课需从实际出发，进行即兴的肢体与节奏练习，通过实践培养学生的音乐创造力。

三、结束语

综上所述，针对以上高职院校学前教学专业音乐教学中存在的问题，教师需要结合学生的实际特点，循序渐进、由浅入深的授课，并改进教学方法，采用多种方式，提升学生音乐素养与乐理知识，从而培养出具有音乐知识与教育能力的优秀幼儿教师。

参考文献

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[2]曾柳娟.中职乐理视唱练耳课程信息化教学的探索——以音乐实训平台为例[J].高考，2018（33）：297-298.