高中物理中的动能定理教学研究

龙家础

[摘  要：高中所有学科中物理是最难最不容易理解的学科，特别是对于一些偏文科生来说，上物理课就像是听说书一样，无论台上的老师讲的多么的精彩，台下的学生依旧是听不懂老师在说些什么，但是物理确又是我们学习的课程中最重要的学科，针对此种情况，我们在学习的过程中要充分认识这些定理的重要性，今天我们以动能定理作为切入点，提高学生的学习效率。

关键词：高中物理;动能定理;探究式教学]

一、动能定理的内容与理解

1.动能定理的内容

在学习动能定理之前，我们要知道什么是动能定理，动能定理就是合外力做的功等于物体动能的变化。动能定理在物理中是非常重要的，这个定理的作用非常大，也在生活中有很大的用处。

动能定理的表达式：其中W合是所有外力对物体做的总功，这些外力对物体所做的功的代数和等于物体动能的增量，即W合 =W1+W2+……（代数和）或者先将物体的外力进行合成，求出合外力F合，再用 W合=F合Scosθ进行计算。Ek2表示的是物体的末动能，Ek1表示的是物体的初动能。

动能定理在教学课程中的表述为：A=（1/2myi）-（1/2my;）=d（1/2my2）=Ek2-Ekl。学习要点在于：①动能定理首先是标量式，虽然做出受力分析，但是和方向没有关系;②外力对物体所做的总功，一共有两种求法：一是先求合力，再求出合力的总功W合=F合S-，这个运用于恒力作用下物体的运动;二是先求出各个力的功Wl、W2、W3，……然后求出各个力的功的代数之和W合=Wl+W2+W3+……，总功可以为正、负或为零;③因为功和动能都有一定的相对性，所以在应用动能定理的时候要找到一个统一的参照物;④关于运用时间和不涉及加速度的一些力学问题，运用动能定理来解决是非常简单的。

2.对动能定理的理解

动能定理是一条适用于范围很广的物理定律，通过它能解决很多的物理问题，例如力学问题就可以用它来解决。动能定理的应用中，强调各物理量一定都是相对统一惯性参考系的。事实上，物体无论在什么状态下都有一定的动能，只是在形式的体现上不同而已，所以也存在着一定的差异。

3.特别提示

在使用动能定理的时候，选取的对象可以是一个物体，也可以是许多个物体结合的，选取研究对象的时候要注意，当两个作用力与反作用力的功不是等于零的时候使用动能定理的时候不仅仅要考虑物体系统所受的功，还要考虑物体相互之间所受的功。当两个物体系统的作用是静摩擦力的时候，这个时候作用力和反作用力之间等于零。这个时候用动能定理可以只考虑物体系统所受的合外力即可。物体系统内各个物体的速度不一定相同，列式时要分别表达不同物体的动能。

二、如何提高老师对动能定理的教学

1.创造一个和谐的学习氛围

首先要为学生创造一个和谐轻松的学习氛围，特别是在高中紧张的环境下，不要给学生一种压力感、压迫感。还有要把自己当成是他们的朋友，教师的一举一动都会对学生起到很大的影响。在教学中要改掉自上而下的教学方式，要和他们有这朋友一样的地位，在教学生的时候应该充分的尊重和热爱学生，让自己成为学生的领路人。让学生喜欢自己，这样在教学的过程中就会少一些困难，多一些成功的因素。

2.改变现有的学习方法

学生每天在学校学习的知识本来就很多，只要遇到不愿意学的知识或学不懂的知识，大部分的学生就会选择放弃用这个时间学习一些感兴趣的知识或者为了考试选择死记硬背的方式，但是往往这个方式达不到想要的效果，也会让学生对这个越来越排斥。所以我们就应该在学习方法上想一些办法，例如在学习动能定理时，首先要让学生先理解这些定义，把这些定义简单化，当他们都了解后，在应用起来就会更加的顺手。还有在学习动力定理的时候不要只了解这个定义的知识，要想办法把它和其他定义连接起来，形成一个食物链，像一个故事一样连接起来，然后这样串联着学习，就会更好的提高学习效果。

3.建立学生的兴趣

人们都说兴趣是最好的老师，什么事情就怕感兴趣，学习也一样，物理知识本来就比较多，还有点难理解，往往会让学生感觉到枯燥，影响学生的学习效率。针对这样的情况，我们在学这个的过程中就要先建立他们的兴趣，比如：我们可以多增加些动手操作的内容，通过实验的方法让他们更加看清所要表达的现象，进而达到更深的理解。用不同的形式向学生展现这些平时难理解的知识点，把它们都简单化。

4.将所要学的知识和生活相结合

学生在学习动能定理的时候，往往会觉得比较抽象、比较复杂，在这样的时候我们可以把这些和生活相结合，降低所学知识的难度，还可以解决一些这些知识给我们带来的实际问题。所以，在学习的过程中，我们可以生活为切入点，让学生享受在这知识的海洋里。生活是学生最好的老师，我们可以充分的利用起来，让学生无时无刻的都处在学习中，这样比他们坐在课堂上刻意的学习一些知识要好的多。记住的也会更深刻。

5.设置新的课堂教学模式设计

在课堂教学设计中，通过问题探究的方式，让学生在其中得到体验，这样可以培养学生合作、自助的态度。在設计教学内容中要注重几个教学环节：提出关于这个课程的一些问题，讲解新的课程，给学生制定一定的任务，倡导学生合作学习。如下：在设计这堂课的时候要先根据班级里的学生的基础来设计，不能过高、也不能太低。设计问题的时候要有一定的意义，不能让学生只回答是或不是、对或不对这些没意义的问题。要引导学生自觉学习、自己思考。教师设计的问题要适合大多数的学生，并且在难度上要逐步递进，不能直接跳跃。在出现问题的时候，先让学生自己进行讨论，摸索出他们的答案。对于一些学生解决不了的问题，要先把它们收集起来，然后集体进行讨论，共同想出解决的办法。最后老师在进行相应的总结。在课堂上也可以进行一些相应的练习。比如：可以让学生自己设置一些比较开放的问题来解答，提高学生的逻辑能力和语言表达能力，还可以让他们体验一下当老师的感觉，增加他们的自信心。还可以让学生找出一些知识的重点难点，培养学生的归纳总结能力，让他们自主学习。通过对动能定理课的上述教学分析可以了解，探究性的教学方式的好处在于：首先，它是以学生作为一个主体，教师起到一个辅助的作用，调动了学生学习的兴趣，更有利于培养学生，还加深了他们对物理知识的理解，让学生在学习中一直处于兴奋的状态，参与度也提高了很多。这样的方法让学生和老师之间的关系变得更加的亲密，也会使教学效果更有效。

6.采用“微元法”推导，帮助学生理解

我们学习动能定理的时候知道物体是在恒力的作用下直线运动的。如果用牛顿第二定律解决的话是不太容易的。我们这是不妨先让学生用牛顿第二定律来解决，然后在尝试用动能定理来解决，比较两种方法的优势与劣势。让学生们感受到在没有运动时间和运动加速度的时候，利用东能定理能更好的解决力学问题。让他们知道这个的好处他们自然会去用。所以，在高中物理教学中，特别是教一些比较难的知识时，教师应该充分考虑学生对于知识的理解程度，结合学生的实际情况来开展教学工作。

三、结论

综上所述，在学习物理知识时，动能定理是一个非常重要的知识点，同时也是考试时很容易出现的考题，所以学生认真学习这个是非常有必要的，动能定理的突出特点就是，运用简单的基本定理知识来解决复杂难解的问题，省掉了对过程分析的处理。

参考文献

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