浅谈2013人教版小学数学教学中的概念教学

何权

[摘  要：人教版小学数学教学中数学概念教学是数学教学的核心部分。目前的教学现状与数学课程标准的目标相去甚远。教师应结合课程标准的基本理念，把握好人教版小學数学教学中概念教学的尺度，重视学生对数学概念的建立、理解和掌握的教学。

关键词：概念;现状;策略]

数学概念是数学对象的本质属性及其特征在人的思维中的反映，它是构成数学知识的“细胞”，是进行数学思维的第一要素，是数学思维的基础和成果。学生掌握正确、清晰、完整的数学概念，有助于学生掌握必需的重要数学知识、基本的数学思维和必要的应用技能，有助于学生进行正确、快速、合理的判断比较、分析推理。为学生的可持续发展提供坚实的基础和不竭的动力。

一、人教版小学数学教学中概念教学的现状

目前，人教版小学数学教学中概念教学存在一些问题，如习惯于原教学大纲对概念教学的要求和施教模式;不细心研究数学课程标准相关的总体目标、学段目标、内容目标;忽视概念教学的过程;重知识传授、忽视将概念应用于生活实践等等。这些都在不同程度上影响、制约了学生的思维发展、数学能力的开发和创新意识、创新能力的培养。

二、认真学习数学课程标准，把握2013人教版小学数学教学中概念教学的尺度

小学数学概念教学是小学数学教学的重要环节，又是学习小学数学的核心部分，它直接关系到学生数学思想、能力的形成。数学老师必须认真研读小学数学课程标准中关于数学概念的编排原则、学习目标，全面理解、不断章取义，整体把握。

（一）在新课程理念指导下，把握人教版小学数学教学中概念的层次性要求

人教版小学数学教学中概念的分布呈现螺旋上升的特点，总体目标和各学段目标中，“知识技能”对概念教学给出了层次性要求，即了解、理解、掌握、灵活运用四个层次。如理解运算概念;掌握数的概念;灵活运用面积的概念等。

（二）对照课标和大纲，把握二者在概念上的差异

数学教师应当看到：随着社会的进步，特别是科学技术的迅猛发展，数学教育也今非昔比，一些多年来被看重的基本知识已不是今天学生学习的重点，某些技能已不再让学生牢固掌握。数学概念教学已不再拘泥于课堂上繁杂的作业了。教师要对照学习数学课程标准和教学大纲，弄清概念教学的侧重点变化情况。数学课程标准将应用意义不大，枯燥抽象或太过于陈旧的数学概念作出了降低学习目标要求的处理。

三、人教版数学教学中概念教学的基本策略

小学生对数学概念的掌握和应用，既依赖于他们学习数学的方法。动机和智力因素，同时还依赖于教师的施教艺术。所以，教师应遵从学生的学习认知规律，注意学用结合，制定并实施恰当，有效的教学策略。一方面，在老师指导下，经过学生充分的、主动积极的观察、比较、操作实验、归纳概括，从直观到形象，进而抽象出概念的本质特征。另一方面，教师要坚持学习概念的过程性教学观点，坚持概念等知识来自生活又应用于实践的辩证唯物主义观点，坚持帮助学生建构、丰富、完善认识结构体系，坚持发展学生个性、培养学生能力、激发学生的探索和创新意识。因此，教师在进行教学概念教学时，要注意遵循以下基本策略。

（一）强化学生感知体验，重视概念引入教学

概念教学的第一步是引入概念。应从学生的生活经历、知识经验、认知结构和规律等方面出发，广泛联系生活中大量的问题情景，在学生获得了详实可靠的感性认识的基础上，诱导学生分析这些问题情景所包含的共性成分，从共性成分中筛选出本质属性的东西。同时，不要在引入感性材料时过分堆砌、铺张，来避免本质属性的挖掘分析。也要注意感性材料的呈现应师生共同进行，适当降低这些材料的理解难度，增强材料的可读性。尽量避免教师独自完成。

（二）重视人教版小学数学教学中概念的过程性教学

数学课程标准提出过程性目标责任制：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程;经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程;经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程。这说明了教师必须对过程性教学给予高度的重视。在进行概念教学时，教师要杜绝“教”这一单向行为，切不可“书云师云，师云生云”，应努力提高学生参与其中的广度和深度，积极将数学课堂营造成学生主动学习、积极表现的场所。

（三）增强人教版小学数学教学中概念的应用教学

我国义务教育阶段数学课程标准的基本思想中提出：注重应用、加强对学生数学应用意识和解决实际问题的能力的培养。同时倡导新的学习方式，动手实践，自主探索，合作交流，创新实践的学习方式。因此，教学中除了重视数学概念的引入、建立、理解外，还要加强数学在实践中的应用，并进一步增强学生的实践能力和创新意识。学生把学到的知识应用于现实生活，服务于社会建设，才能在实践应用中体会到数学的价值和魅力，如：负数概念应用于天气预报，金融收入，股市涨跌，地形勘测等。能促进学生学习方式的改变，变“学会数学”为“会学数学”，能帮助学生增强学好数学的信心和勇气，从而促进学生全面、持续、和谐的发展。