探析小学美术高效课堂构建的策略

赵文超

摘要：美术科目是学生需要学习的一门重要课程，该课程对学生的发展有着重要的作用。教师在教学中加强对学生的美术教育，能够有效地激活学生的创新思维，培养学生创造能力，提高学生的审美能力和美术能力。在新课程标准下，如何构建高效的美术课堂，已经成为了美术教师不得不思考的问题。下文将以小学美术为例，对小学美术高效课堂的构建进行探析。

关键词：小学美术;高效课堂;教学策略

当下，高效课堂的构建成为了教育工作者们主要教学任务之一。高效课堂旨要求教师在短时间的课堂之內，取得教学效益的最大化，使学生们能够获得更好、更快地发展，它具备高效生成、愉悦共享、互动激发等特征。作为小学美术教师，应该跟随时代发展的潮流，改变教学理念，创新教学策略，探析构建高效课堂的方法。基于此，本文将以笔者的教学经验，探析小学美术高效课堂构建教学策略，希望助力教育事业的发展。

一、因材施教，制定高效的教学策略

每个学生都有其自身独有的个性，因此，美术教师在教学活动中应该根据教学内容采用因材施教的教学策略，使学生能够积极主动学习美术知识，提升学习动力，从而使课堂教学获得非凡的效果。

笔者在进行美术教学时，会根据美术这门学科特点和每位学生的学习特性，设计学习内容，并将其有效的融入教学中，只有这样，才能使学生的学习效果达到预期的样子。如，笔者在美术教学时发现虽然学生们所学习的内容相同，但是学生们的学习效果却有所不同。因此，在引导学生们学习《学画山水画》这一课内容时，会根据学生们的学习水平，采用不同的教学策略。一些学生由于有美术天分且理解能力强，能够轻松的学习这节内容，因此，笔者主要是引导他们提升其自身的画山水画的技巧，使他们能够更好的进行山水画的美术练习;一些学生的美术天分太差，对于画画比较厌恶，因此，笔者主要引导他们提升其自身的美术鉴赏能力，使他们能够大致地了解山水画的特征以及画山水画的技巧。笔者认为通过这种教学方式，能够使每位学生的美术学习水平得到一定程度的提升。

总之，教师在美术教学实践活动中，应该考虑到学生们的美术基础差异问题，设计灵活的教学策略，从而达到预定的教学目标。

二、构造宽松的创作环境，激发学生的创造力

课堂氛围对学生的学习非常重要，好的课堂氛围能够使学生以轻松、积极的心理态度面对学习。因此，教师在教学实践中应该构造宽松的创作环境，以此激发学生的创造力。

如，笔者在教授《静物写生》这一课内容时，会为学生展示多种多样的他们所喜欢的玩具，然后根据玩具向他们讲解关于静物写生的技巧，使他们能够提升注意力，积极地学习关于静物写生的基础知识。在教授完基础知识后，笔者便引导学生们进入创作环节，为了提升学生的兴趣，笔者对学生们说：“同学们，接下来我们将进入创作环节，老师会把你们分为几个小组，让你们以小组为单位进行静物写生比赛，哪个小组画的画最好，哪个小组将会成为第一名，获得老师准备的玩具奖品。”学生们听完笔者的话后，提起了画画的兴趣。见此情况，笔者便把学生们分为了几个小组，让他们以小组为单位进行画画比赛，为了提升小组的平均画画水平，一些画画基础较好的学生会帮助画画基础较差的学生，为他提供合理性建议，从而使得课堂氛围变的十分活跃。

总之，教师在美术教学实践中，应该努力构造宽松的创作环境，充分的激发学生们的创造力。

三、以“趣”导学，激发学生学习兴趣

笔者认为，小学生对一门科目有了兴趣，才能够更积极、更好地完成知识的学习。因此，美术教师在教学活动中，应该以“趣”导学，利用多种多样的教学策略，激发学生的学习兴趣。

如，笔者在教授《夸张的脸》这一节内容时，首先会对学生们说：“同学们，在我们讲新课之前，先进行一个小游戏，看一看你们的聪明才智。”学生们听到要进行小游戏，都非常高兴。笔者便引导学生们拿出一张A4纸，让他们利用画笔在这张纸上任意画出一个形状，当学生们画完后，笔者便对学生们说：“同学们，接下来你们要把自己画的形状想象是一张人脸，在这张脸上添加五官、头发，还可以添加一些表情。”学生们听完笔者的话后，都开始进行了积极地思考并继续创作。在学生们创作完作品后，笔者会从学生们的画中挑选几个具有代表性的作品贴在黑板上，然后让学生们思考这些作品的特点，从而引导他们进入本课的学习中。总之，美术教师在教学实践活动中，应该导入多种多样具有趣味性的内容，使学生们能够激发起学习的积极性，积极主动的进入美术知识的学习中。

综上，构建高效课堂不是一件容易的事情，美术教师需要不断的提升其自身的教学素养，提高课堂教学效率，使学生能够在课堂上充分地发挥其自身的积极性、主动性和创造性。只有构建了高效的课堂，学生才能够更好的进行美术学习，从而提升其自身的学习能力，使其获得全面发展。

参考文献：

[1]翟秀宏.为有源头活水来——浅谈小学美术高效课堂的构建[J].   美术教育研究， 2015（20）.

[2]常新蓉.新课标下的小学美术高效课堂构建策略研究[J].   新课程学习（下）， 2014（01）.