论参与式体验在中职德育课堂教学中的运用

姜华

摘要：中职学校的德育课堂在传统教授教学方式下并未激发学生的学习兴趣。参与式教学的引入加大了教师学生间的互动，提升了学生自主学习的能力，使得学生充分融入课堂，提高了课堂教学效率。在如今的中职德育课堂教学中，参与式体验教学发挥着巨大的作用。

关键词：参与式体验;中职学校;德育课堂教学

引言：

如今，中职德育课堂上经常能够看到大批学生玩手机、讲话、打瞌睡等不认真听课的行为。思考原因则能发现，一些中考“失利”的青春期學生在老师传统教学模式下被灌输过于理性的德育知识，使得学生无心听讲以至无法融入课堂。因此，为了改变这种现状，中职学校应改变教学方式，让学生作为课堂教学主体，使得学生充分投入课堂。下面便介绍的是参与式体验内涵，现实需要以及实践运用。

一、参与式体验的内涵

参与式教学作为体验式教学的一种，是指通过一定的教学条件，创造相应的场景和气氛激起学生的共鸣，将学生带入相应环境从而激起学生的学习兴趣的一种教学方法。参与式体验能体现出一定的心理学基础，据心理学描述，人分为外在和内在需求，而人们往往是由内而外去追求和做某件事情的时候，结果往往比单纯的外在灌输要好得多。参与式体验便是运用了这种心理学知识，利用资源创造学习条件，在老师的引导下，成为了学习的主体，激起了学生的学习兴趣。在学习的过程中，学生作为主动方，更容易接受老师教授的知识，并在学习的过程中，学生不易感受到疲劳。与传统教育相比，这种德育教育更强调实践性和主体性，能够使中职学生意识到自身的实践能力不足并且主动参与到德育体验中，因此参与式体验更适合基础知识薄弱的中职学生。

二、参与式教学的现实需要

（一）、中职教育的教学目标需要教学模式的改变

对于社会上不同型人才的培养，学校要以不同型的服务为宗旨，要以学生未来就业方向为前提，进行专业对口的教育教学，推动教学制度的改革与发展，培养未来社会高技能型人才【1】。与中考过后进入高中继续接受理论教育的高中生不同，中职学校的学生更加需要的是职业能力的培养，中职学生需要的不仅仅是过硬的技术理论，如何将技术理论运用到实践操作中是更值得注意的事情。德育课堂是为了让学生充分理解自己职业的基础知识，所可能涉及到一系列政策和法律法规。然而，若是强加硬塞一大堆枯燥无趣的理论知识给学生，学生也必将会对这门课产生厌恶的心情，从而达不到授课目标。因此，改变教学方式，使用参与式方法，才能加快实现国家想要培养高技术、高素质人才这一宏伟目标。

（二）、当今社会传统教学模式诸多弊端的体现表现向参与式教学模式转变的必要性

在中国的传统教育模式中，一直是以老师授课，学生吸收为主，也许是过去的文明并不发达，因此这种教学模式的弊端并未体现那么明显，而在当今的时代里，传统的授课方法对于学生来说，收益甚微。除此之外，在传统模式教学下，学生甚至出现了消极的学习态度，与老师构造了不良的师生关系，这就提醒我们，必须赶快改变传统的教学方式。老师说，学生听，但究竟吸收了多少，是否真正能够将知识运用到实践操作上都是个未知数，而参与式教学强调的是学生本身【2】，老师在其中只是一个引导作用，学生在主动学习知识技能的同时，便能将知识运用到实践上，这不仅加深了学生对理论知识的记忆，更培养了学生的实践能力，大大提高了学生独立思考判断与解决问题的能力。

（三）、参与式体验为中职学校教育模式改革提供了方向

其实，参与式教学在大学里普遍运用，是因为大学的教学设施和教学条件允许这种模式的普遍使用，而高中和中职学校的设施对该种模式的推广有着不可避免的阻碍，因此想要完全实现参与式体验教学是很难实现的，但这仍然可以为中职学校教育模式改革提供一定的方向，例如将传统模式教学与参与式体验教学融合起来，由学生制定学习目标，老师负责答疑与督促检查，给学生提供自我学习时间，将学生看为学习的主体。这样既能保证课堂完整性，也能提高学生自主学习的动力，好处明显可见。

三、参与式教学的实践运用

（一）、教学前引导学生激发学生的学习兴趣

我们都知道，兴趣是最好的老师，一个人如果对一件事情产生了兴趣，那么他对这件事的坚持以及做成这件事的成功率都要远远大于被动式接受，因此，学会教学引导是参与式教育中教师不可或缺的一项技能。例如，当老师在教学的时候可以通过提问的方式引出话题，让学生加入到互动参与中，引起学生对问题的探究兴趣，以探究信任为例，教师可以在上课前先提出问题：你是否有一个信任的人？你觉得有哪些人信任你呢？这样可以激发起学生讨论的学习氛围，【3】接下来便可以继续提问：信任是一种什么体验？怎样才能证明信任？通过学生的回答来挑选参与者进行学习。

（二）、教学中要投入感情引起共鸣

在老师引导学生参与回答和活动，激起学生的学习兴趣后，要最大程度的投入自己的感情，来营造出相信的学习氛围。拿唱歌为例，歌手唱歌时若包含情绪，听众也会被带入相应的歌曲氛围中，情绪也能被所听的歌而牵引。因此老师在提问过程中要注意学生的动作和神态，用一定的方法去渲染课堂氛围，加强与学生的情感交流，从而达到预期的教学目标。

（三）、注意给学生留下思考空间并鼓励学生自我归纳总结

在参与教学体验的学生会有很多的自我感性认知，这时老师所要做的便是为学生提供自我的思考空间，让学生为接下来问题的理解做准备，教师并不是沉默不语，让学生思考，而是在学生思考过程中继续为想要参与体验的学生提供条件，【4】使学生能够达到更充分的理解。在教学结束后，老师要积极鼓励学生进行自我归纳总结，老师可以从学生参与体验感出发，让同学阐述自己的观点，引导学生自我总结归纳这节课的知识点，并鼓励学生课下继续进行，使德育课堂所学习到的知识能够充分运用到现实生活，达到教学的真正意义。

参考文献

[1]谢小华. 体验式教学在中职德育课中的应用--以模拟面试为例[J]. 现代职业教育， 2016（17）：97-97.

[2]张仕杰. 浅谈中职学校德育活动课中参与性教学方法的运用[J]. 现代职业教育， 2017（26）.

[3]黄丽娟. 体验式教学模式在中职英语教学中的运用y y[J]. 考试周刊， 2019（24）.

[4]张丽. 体验式教学在中职基础会计课堂中的应用 ——以"材料采购与产品销售业务"为例[J]. 当代教育实践与教学研究， 2017（4）：178-179.