小学语文教育教学方法的创新探究

李敏

摘 要：创新是引领发展的第一动力，现代教育中尤其是小学教育更要求教师具有创新意识。而在当今教育环境下，小学语文教育教学方法的改革便成为一个重点。本文将结合小学语文教育教学理念，提出一些创新性的教学方法。

关键词：小学语文;教学方法;创新

引言：

根据语文学科的特点，我们发现有许多教师在语文教学中还没有形成一套比较完善成熟的体系，更多的是关心教学任务的完成情况。中国语文教学以教材为主，但不能完全依赖于教材，所以老师要在教材的基础上通过探究新的教学手段来拓展教材，使课堂变得更加丰富，学生可以学到更多教材以外的知识，最终达到素质教育的目标。作为一个母语国家，语言的使用已不再是语文教学的根本要求。在区别于其他语言的小学生语文教学中，如何做到传播语文文化和中华文化精神，培养学生的文学素养是新型语文教学改革的基础。让学生从“学习语言”向“学习文化” “学习历史”和“学习精神”的深入语言学习体系转变。普遍意义上，对于小学生的语文教学应更偏向基础和使用，但立足于大数据信息化的鲜明时代要求，小学生语文教学的范围拓展便显得至关重要。中西方文学，历史学，甚至是美学都要逐渐在小学生的语文课堂上有由浅入深的融入。语文教育的改革，更多的是对学生文学素养的深化，多加入拥有丰富体验感的沉浸式教育也是语文教育开拓创新的新方向。语文教育教学模式的创新可以参考以下几点。

一、创新课堂模式的方法

（一）教学角色的互换

一个经验丰富、成熟的语文教师，在教学过程中，不会一味去给学生灌输自己的理念，而是会让学生拥有自由讨论发表意见的空间。小学的语文教育是培养学生终身语文兴趣的关键，学生不应该受到这一门学科的束缚，而是应该和语文这门学科和谐相处充分接触，和老师之间建立起一种良好的氛围。在教学过程中，教师要始终明确自己的作用是引导学生，而不是主导学生。在帮助学生解决问题的同时，提高学生自主解决问题的能力。教学角色的互换是一种有效的教学方法。比如在课堂上，以翻转教室的做法，让学生站在老师的立场上，倾听学生对课堂和教学的理解。课堂模式从传统的“老师讲学生听”转变为学生自主探究讨论，这样对于学生能力的培养起到了很大的帮助[1]。

（二）情境式教学烘托学习氛围

教师在备课上要多做创新。例如在上《饮湖上初晴后雨》这一课的时候，如果仅仅依照教材的描述，会让学生感觉晦涩难懂，很难理解诗词之美，体会不到诗人的情感，自然也不会引起学生的兴趣，教师可以根据诗词的内容播放相应的音乐以及展示对应的景色，让学生在看着景色听着音乐时体味诗词本身所蕴含的感情，从而对这首诗有着自己的理解。而在讲解课文《日月潭》的时候，如果仅仅是跟着课文一板一眼的教，学生会没有身临其境的感觉。教师可以事先准备日月潭的图片视频供学生观看，并在学生朗读时将图片以幻灯片的形式呈现。这样，学生对于课文中所描绘的美景有一个准确的认识，学生对于其感受便会更加深刻，教师在教学时有着明确的目标就会更加游刃有余。

（三）充分用多媒体教学

比起抽象枯燥的文字描述，学生对于更加直观有趣的音频视频有着更大的兴趣。教师应该充分利用多媒體，发挥其作用，带动学生积极参与课堂，使得课堂变得生动活跃。这种教学模式相较于传统的教学模式，更符合当代教育创新理念。运用多媒体教学使得课堂可塑性大大提升，使教师突破传统教学的局限性，有效推动教学进度，提高效率，营造积极的学习氛围。老师可以用电脑问学生一些简单的问题。下课后，学生可以用电脑与老师交流，师生关系会更加密切，学生的积极性也会增加[2]。

（四）引导学生拓展，发挥想象力

在语文学习中，教师需要培养学生必须具备的能力，那就是想象力。想象力是突破学生内在思维的重要保证。在教学的时候，教师应该有意识地去引导学生进行这一方面的深入探究。例如在学习《乌鸦喝水》这一课时，老师可以问学生，如果你是乌鸦，你会想到什么其他的方法？你是怎么想到的？在讨论中，学生不同思想的碰撞可以极大地增强他们的想象力，拓展他们的思维。

二、创新阅读写作教学的方法

（一）注重学生朗读能力的培养

教师在培养学生理解写作能力的同时，还要重视学生阅读能力的培养。有些同学不喜欢或者害羞在公共场合讲话，作为教师便需要去引导，在平时要注重其信心的树立，重视他们在平时的朗读训练，鼓励学生多做练习，多为学生提供展现自己的机会。例如教师可以在教学之余，组织朗读方面的比赛，并准备相应的奖品，这样不仅可以激发学生朗读兴趣，也对于培养学生的语言感知能力和语言敏感度起到了很大的作用，对于以后学生驾驭文字能力的提高也有着很大的帮助。

（二）培养学生阅读经典作品

语言学习是一个缓慢的过程，要一步一个脚印。知识的积累和扩展是绝不能急于求成。在这个过程中仅仅靠着教材是远远不够的，教师在进行基本教学任务的同时，还应该引导学生阅读经典著作，经典著作的阅读的可以有效提高学生写作能力，增强文字功底，对于成绩的提高也有着很大的帮助。教师可以根据学生的情况为学生选择一些适合的作品，带领学生领略教材之外的风景，增长人生阅历[3]。

（三）开展多形式写作

在日常教学中，教师可以开展多种形式的写作，例如看图写作，即兴写作。也可以在讲完课文后，教师布置一个课堂小随笔，让学生描述自己最深刻的记忆。这将有助于增加学生的写作经验，积累更多的素材，在未来的写作中可以更好地去表达[4]。多形式的写作同时还增加了趣味性，使得写作变得生动有趣，降低了学生的抵触心理。

结束语：

总之，小学语文教学方法的创新需要每位教师不断去尝试。要改变原有的教学理念，突破固有思维，积极利用新的教育资源，运用巧妙的教学方法，根据学生的才能来教学，激发学生学习汉语的积极性，拒绝捆绑式教学，引导学生建立正确的观念，使其真正成为一个全面发展的人。

参考文献：

[1]佚名. 探究小学语文教学的创新型教学模式[J]. 中华少年，2019，56（3）：56-56.

[2]朱琴芳. 基于小学语文教学中创新教育实施探究[J]. 新课程（上），2017，23（2）：144-144.

[3]董寿青. 探究农村小学语文教学的创新方法[J]. 考试周刊，2018，12（15）：51-51.

[4]李伯平. 创新教育下小学语文教学方法探究[J]. 南北桥，2017，89（24）：181-181.