如何培养一个内驱力强的孩子

朋友家小孩的端午节作业是学习一首和端午习俗相关的儿歌，做一艘龙舟。儿歌只有几句话，小孩觉得蛮简单，还算配合。到了做手工环节，朋友和小孩一起完成了船身的剪裁，接下来需要小朋友自己给船身画上龙的鳞片。画着画着，小孩不耐烦了，鳞片越画越潦草。朋友有点生气：“你确认你要把这样子的作业交到学校去？”小孩瞟了一眼乱七八糟的龙舟，自己也知道做得不好，却还是无所谓地顶了一句：“有的小朋友说不定做都没有做呢。”

朋友很火大，无奈地跟我吐槽：“我们家小孩就是这个问题，对自己要求低，做什么事都不想尽力，你批评他不用心吧，他就拿更差的人来比，好像只要有人垫底就行了。”

我很理解朋友的火大，我们并不是非要孩子把事情做得多好，只是看不惯他们无所谓、不用心、不尽力的态度。

孩子不太理解为什么要做这件事，比如为什么要做作业？你準备了一箩筐道理，听起来都很合理又有远见，但孩子这个阶段，都是用蜥蜴脑思考问题的（蜥蜴脑是人脑中掌管与理性思考无关的部分），不见得能理解。不知道为什么做，就很难尽力去做。

认知模糊+心虚，呈现出来的状态就是我们看到的：不用心、不尽力，马马虎虎敷衍了事。

让我们试试换一种方法，给孩子一个有信任感的人设，直接把他放到你所期许的那个位置上去：“不是吧，在妈妈眼里，你可是个很有耐心的小朋友，这些潦草的鳞片一点都不像你的水平！”

孩子可能不会马上做出改变，或许撇撇嘴对你的话不置可否。但其实他们是听进去了的，（对认可自己、肯定自己的话，人总是特别容易听进去）不必急于一时，多几次，就会出现变化。

罗森塔尔是哈佛大学的心理学教授，他和助手到一所小学，从一至六年级各班中选了18个班，宣称要对班里学生进行“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞赏的口吻将一份占总人数20%的“最有发展前途者”的名单交给了校长和老师。

8个月后，他们再次来到这所小学，对那18个班的学生进行复试，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了很大进步，且活泼开朗、自信心强、求知欲旺盛。

其实，那份“最有发展前途者”的名单只是罗森塔尔随机挑选的，不过这个谎言对老师产生了心理暗示，在这8个月里，老师又通过语言和行为把暗示传递给了学生，学生才取得了异乎寻常的进步！这就是给孩子一个“你可以做到”的积极人设，久而久之，孩子真的做到了。

（摘自《现代教育报》 罗蒙/文）