浅论语文教学中的人格教育

童清华

摘要：在校学生犯罪案件屡有发生。一个个充满青春朝气的年轻生命在大学校园逝去。类似极端事件透出的学生心理健康问题不容忽视。要成才应先成人。本文从语文教学谈谈培养学生健全人格的途径。

关键词：语文教学;健全人格;途径

从“1995年清华朱令被用铊盐投毒”，到“1997年北京大学化学系王小龙用铊盐向同学投毒”，到“2004年云南大学马加爵杀人事件”，再到2017年湖南电子科技职业学院15岁的姚旭超被群殴致死等等，在校学生犯罪案件屡有发生。

一个个充满青春朝气的年轻生命在大学校园逝去。这绝不只是个体生命的陨落，而是整个社会的伤痛。类似极端事件透出的学生心理健康问题不容忽视。要成才应先成人，我们是否过多注重技能培养，而忽视了人格教育？

何旭在《馬加爵的影子》里说：“如果这是一种病，那他的病因在哪里？又为什么会被激活为极端暴力？这是给教育界、社会学界一个反面的课题。”本人认为，要治这个“病”，要依靠社会系统工程来解决，就象治疗艾滋病不能单靠医学来解决一样。而本文仅从语文教学方面来谈谈学生健全人格的培养。

众所周知，一个有着健康的身体，也有一定的知识技能，但我们还不能说他是一个合格的人，他还必须有一种良知支撑约束自己的行为，而这种良知是通过点点滴滴的教育来唤醒的。在这里，语文教育首当其冲承担着其他学科无法比拟的责任。因为语文作为人文学科之一比其他基础教育课程更富有人文价值，最能培育人的气质、情操、境界等情感能力。我们都明白，在当今社会，经济效益及实际功用成为最重要和最为迫切的目标，对人自身的关注实在太少。

其实，中华民族是一个具有传统美德的优秀民族，自古以来的语文教育就十分重视对孩子人文素养的培养，古代蒙学教材《三字经》可谓家喻户晓，其中众多的历史事实和典故所蕴涵的丰富的伦理道德内容对孩子们人文素养的培养应该说起了非常重要的作用，不仅如此，古代传统的语文教育一直都讲究“文道统一”，甚至把《四书》、《五经》作为科举考试的内容，这实际上就是重视精神或思想教育。当然古代语文教育把精神和思想的教育抬高到了非正常的高度，以及这种教育只不过是为封建统治阶级服务的，这一点我们姑且不论，但是在古代的语文教育中重视思想教育却是不争的事实。这种教育一直延续到新中国成立以后乃至“文革”时期。首先，要培养孩子们的语文学习热情、学习兴趣、学习动机，使孩子们在学习语文的过程中受到民族精神、民族文化的熏染。

作为语文教师，首先要利用一切有效手段激发学生对语文的兴趣。教育心理学的研究表明，学习者对某一学科产生了兴趣，就会全神贯注，积极思考，主动学习，甚至达到废寝忘食的程度。而语文与数学、物理等自然科学的教学不同，充溢着强烈地情感性因素。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学特别强调情感活动，……你只有渊博的知识，还当不好语文教师，你必须会传达，能绘声绘色，以独特的魅力来感染学生，来产生情感共鸣……”。语文教材几乎每一篇都“载道”、“载情”，表现出鲜明的冶情励志倾向，语文学科的人文性也正集中体现于此，其价值实质是其精神性。它的实现过程，其工具目标的实现过程，后者是一种可记忆、可操练、可“物化”、可测量、可重复的知识技能习得过程，这一过程较多依赖教与学的经验和教与学的功利动机来完成;前者却是一种非“物化”、不可操练、难以测量的情感意识养成过程，这一过程更多借助主体的体验、感悟、被唤醒来建构。因而，如何把生气勃勃的意义从“死”的文字中“活化”出来，感受、体认其中的人文内蕴、精神气息，便成为师生共同的话题。而精神资源的非传习性则使教师被赋予了“活化”的主导者的角色使命：将死的文字转化为活的语言。前苏联教育学家苏霍姆林斯基有一段话：“孩子们不仅用理智，而且用心灵感知周围世界;他们深深感到词语的感情色彩，词语似乎变成了点燃思维火药的火花。在思维课上，孩子们不只是听，而且用感官去感知词语。如晚霞、夏日黄昏、繁星闪烁和风等等……我感到我的工作中最幸福的时刻，就是充满了丰富的思想和创造精神的那些时刻，是词和思想在孩子们的心灵中汇合成湍急的洪流的那些时刻。”语文学科内容的情感性，不仅给课堂教学的人格教育和人文品格养育提供了良好的物质基础，强化了学科的德育职能，而且也给教师的教学行为做了规范。

其次，要培养孩子们乐观的生活态度和宽容的人生态度及强烈的社会责任感。

古人云：“大学之道在明明德”。意思是说求学的目的是彰明内心的美和善，不断反省、自律、自重，达到真善美的境界。特级教师于漪在一次报告中也讲过：“真正的教育，就是培养人、牵引人的灵魂，提升到真善美的境界。”所以我们在教知识能力的时候，一定要把学生的感情世界、精神世界融合在里头。它既是一个知识链，又是一个情感链。例如，我们不仅要让孩子们知道《岳阳楼记》有铺排壮美的语言，更要让他们知道有“先天下之忧而忧”的精神充盈其间，所以《岳阳楼记》才能传诵千古，因此，在语文知识信息的传授过程中不仅要教学生一定的知识，而且要培养他们能力，发展他们智力，健全他们人格。使学生有健全的价值观，积极的人生态度，善于与人共处。云大学生马加爵为什么沦为杀人犯？关键的一点就是不善于与人共处。史绍典老师在《从〈泰坦尼克号〉谈起》中他教授《泰坦尼克号》这篇课文的经过及感受，一般的老师教完了课文就完事，可是史老师在教学结束的时候又提出问题：“假如泰坦尼克号不沉没？”一位女生的回答是：“假如泰坦尼克号不沉没，罗斯、杰克的爱情不能继续，因为他们的出身、地位、财富都不同;与其让罗、杰的美好爱情破裂，不如让泰坦尼克号沉没以永留他们之间的这段凄美的恋情。为了两个人的爱情永恒，却要让一千多人葬身鱼腹！为一己之爱泯灭众爱！文章分析：如果这是这位女生的一种真实的内心写照，则有必要对她施以人格的、人性的心理教育和诱导。因为它反映出来的是一种人格的、人性的心理缺失。本人读了之后感受颇多：如果所有语文老师都能在课堂上善于发现，善于分析，善于引导，那么我们的社会就会慢慢地根除假恶丑，一个崭新灿烂的真善美世界就会到来！

参考文献：

[1]史绍典.从〈泰坦尼克号〉谈起[J]，中学语文教学，2004（8）：28.

[2]苏霍姆林斯基.要相信孩子[M]，教育科学出版，2009.

[3]简洁.从“马加爵事件”反思大学生心理健康教育[J]，和田师范专科学校学报，2004（32）：70.

[4]刘燕.在语文教学中应塑造学生健康人格[J]，考试周刊，2015（76）：27.