体验式学习模式运用在初中地理教学中的作用

童卫

关键词：初中地理;教育教学;体验式教学;教学模式

【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0073-01

在以往传统的初中地理教学之中，教师的教学模式都是以教师的讲述为中心，学生只是从教师的授课和课本中吸取知识，这也就很容易导致学生对于知识点的模糊，在具体实际生活中，也无法将地理学科的知识点真正和实际生活结合起来。且还容易导致学生在上课容易走神，课堂没有积极性，也没有参与感，最终学生对于地理学习的兴趣下降，对地理学科越发的学不会、学不好，从而期末考核的成绩也不理想。因此体验式学习对于初中地理教学来说，就是一种全新的改革和突破，以下将从体验式学习的特征和初中地理学科的特点来分析出体验式学习在具体的初中地理教学中应如何实现。

1.体验式学习的特征和初中地理学科的特点

（1）体验式学习的特征

体验式学习指的是学习者通过亲身体验，在阅读、听讲、研究或者是实践中学习知识或者是技能的过程。因此体验式学习的最突出特征就是其的主体是学生道具是任何可以用感官接触的物质。体验式学习的另一特征就是学生必须对所学习的内容有所感触，即可以理解为要让学生参与到学习之中，作为一个参与者，而不是像传统的教学模式那样仍处于一个旁观者的状态。

（2）初中地理学科的特点

初中地理是一门文科科目，因此其知识点内容多为需要学生识记理解的。但在现如今的初中地理教学之中，地理教师在教授这些地理知识之时，通常都是自己纯粹的口头讲述，没有一个让学生去自主理解，或者是感受的环境，这也就使得学生对于地理知识的理解不够透彻，不能将多个知识点相互连接起来，形成初中地理知识框架。

2.体验式学习在初中地理教学中的运用

（1）锻炼的学生思维模式

在体验式学习之中，有四种不同的思维风格的模式，可以应用于初中地理的教学之中。这其中包括：发散思维风格、同化思维风格、聚合思维风格以及协调者风格。这四种思维模式对于初中地理的学习来说，一旦养成，将会在以后的学习之中，收获更多的知识。

在部编版七年级地理上册书中，第一章节就是“地球与地图”，这一章节的内容对于学生来说并不陌生，但需要学生拥有丰富的想象力和联想能力。教师可以拿来一个地球仪或者是一张地图让学生们通过地球仪或者是地图了解地球的基本组成结构。然后教师可以让学生们去发散思考，每个洲之间的差异与每个地区之间的区别，然后让学生形成一个地理整体观。这对学生发散思维模式的训练得到了锻炼。

（2）寓教于乐

寓教于乐是在很多教学模式中都会听到的一个词语，但能真正将寓教于乐做到的教学方法却少之又少。在体验式学习中，学习的主体是学生，因此教师可以通过让学生自己动手、自己体验或者是情境演练的方式去学习地理知识，让地理知识不在局限在課本上的文字之中，而是能被学生们真真切切的感受到和体会到。

比如在部编版八年级地理上册的第一章节“从世界看中国”的第三课“民族”之中，教师就可以让班上的同学身着自己民族的传统服饰，然后每个民族派一名代表来讲述自己民族的历史、特色、民族节日、出名人物等。在少数民族班级较少，或者是民族组成较为单一的班级，教师可以将不同的民族分配到个人，让每个同学都来讲述一个民族的特征。这是让学生参与到地理学习之中的方式，且教师可以最后综合论述学生所讲的所有民族的特点，让学生了解到中国的民族组成，并且从每个民族的传统服饰、或者是楼房建筑形式，来分析出该民族所在地区的特征，从而以寓教于乐的形式学习地理知识。

（3）培养学生主动学习的能力

主动学习是每个教师都希望学生可以掌握的能力，学生可以掌握主动学习能力，一方面是学生的学习水平达到了一定程度的表现，另一方面也是需要教师对学生的可以培养。教师可以在日常的授课之中，潜移默化的影响学生的学习观念，让学生能有主动学习的能力。

在部编版八年级地理下册的第六章节“北方地区”的学习中，教师就可以将课堂内容划分为自然特征、农业水平、地形地貌来讲述北方地区的地理环境。然后接下来的第七章节“南方地区”就可以要求学生自己按照这一划分法则进行学习，并在下节课中，要求学生对自己所自学的内容进行讲解，然后由其他的学生补充。这种教学模式，学生就可以很好的体验到学习的自主性，然后学生在自主学习的过程中也有充分的思考和探究。

3.结束语

体验式学习于传统教学来说，还是有着很大的区别，但初中地理教师也不应该将传统教学模式一次性否决，而是可以在传统的教学模式之中，加入体验式学习的方式和思维，两者相互结合，最终获得最高的课堂效率，让学生在地理学习之中，所学到的不仅仅只有地理学科的知识，更多是如何学习的方法。

参考文献

[1]章兴.体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018.15（06）：115