如何有效实现班级“自治”

朱利 张萌

很多班主任在管理班级时秉承的是事无巨细、务必亲为的原则，这样，久而久之，班主任的精力会大大耗损，学生的自我管理能力、组织能力也无法得到很好的发展。因此，与其只靠班主任一个人“生拉硬拽”，不如引导学生进行班级“自治”，既解放了班主任，又发动了学生。

实现班级“自治”，首先要确立正确的原则，并建立一套切实可行的制度。班级“自治”应该坚持什么原则？我认为，主要有以下几点。

一是民主原则。要实现班级“自治”，就必须激发每个学生的主人翁意识，只有充分尊重每个学生参与班级建设的权利，充分考虑到每个学生的想法，做到“民主”，才能夠真正唤起学生自我管理的意识与班级建设的热情，才能真正激发他们的班级荣誉感与责任感。因此，关于班级建设的方案，在确定实施前都要征求全体学生的意见和建议，哪怕只有一个学生明确提出反对，班主任和班干部也应针对意见的合理性进行探讨，力求使最终的方案尽可能体现全体学生的意愿。例如，在制定班规时，先让每个学生制定出自己心中理想的班规，然后，让班规委员会依据大多数学生的想法制定班规草案，再用两节班会课的时间带领全班学生对草案逐条进行修改，最终形成全体学生都同意执行的班规方案。只有全体学生都认可的班规才真正具有可执行性，学生们才能自愿、自觉地遵守班规。为保证每个学生都有参与班级管理的机会，班规委员会设立两位轮值委员，轮值委员由非班干部轮流担任。轮值委员的职责与班规委员会成员一样，并且有参加班级会议讨论班级事宜的机会。

二是自愿原则。学生能否积极、主动地参与班级建设、自我管理，决定着“自治”能否真正实现，积极参与的前提是自愿参与。班干部的人选是决定“自治”能否成功的重要因素，我秉承自愿第一、经验第二的原则，以公开竞选的方式选拔班干部。在开学之初，公布班干部职位，之后进行公开竞选。通过竞选诞生的班干部团队，除了宣传委员和一个卫生委员有过相关任职经验，其他班委都是第一次担任相关职位，但是他们凭借着极大的热情，最终都胜任了工作，并有很多创造性的贡献。

三是全员参与原则。成功的班级“自治”靠的是全体学生的积极参与。除了班委、班规委员会、小组长等职位，我还设定了其它特色职位，如“浇花委员”，让所有学生都有机会为班级发展作贡献。为了让这些“非主流”班委获得成就感，我多次在班内强调他们的重要性，对他们的工作予以肯定与表扬，并建议班规委员会采取奖励措施。

在坚持原则的基础上，我们制定相关制度，以确保班级自我管理体系能够正常运转。

一是班规制度。若想实现班级“自治”，就必须建立一套明确的管理规定，并切实执行。制定班规要坚持：班规必须是全员参与制定，并经由全体学生一致通过的，这是班规得以真正落实的前提;班规必须详尽且可操作，不但要规定提倡做什么，不提倡做什么，更要明确相应后果;班主任也同样要严格遵守班规。

二是班级会议制度。为了能够充分发挥学生的主动性，我们制定了如下班干部制度：每个学期进行一次换选;每周二下午放学后召开班级会议;班级活动、班级管理的规划权、决策权归班级会议，班主任只有建议权;班长需向全班汇报班级会议的方案，并征求大家的意见;如果对班主任的管理有异议，班级会议可以进行讨论与表决，若半数以上反对，则班主任应终止该做法。

三是监督制度。班规委员会对包括班委在内的所有学生进行监督。班规委员会包括班规制定员、班规执行员和班规奖励员。班规制定员搜集学生的想法与意见制定班规，并依据班级的发展需要修改班规;班规执行员每天对出勤、交作业、纪律等情况进行统计，监督对违反班规者惩罚的落实;班规奖励员则按照班规组织奖励性活动。班规委员会的委员直接对班主任负责，不能由班委兼任。班规委员会还出台了相关制度，对班委们的行为进行监督，如“民心值”评分制度。

四是奖励制度。如果班级“自治”制度里只有监督而没有奖励，就很容易造成“人人自危”的局面。因此，有必要建立相关的奖励制度，对那些为班级管理和发展作出贡献的学生进行表扬与奖励，以形成积极向上的风气。

编辑 _ 于萍