分学段设计数学综合实践活动课

刘志霞

“综合与实践”是小学数学教学中的一个全新领域。学校整合国家课程中的数学课与综合实践课程，使其成为一个有机整体，在课程中培养学生的综合应用能力、创新思维能力和合作学习能力。我们依据学生年龄特征，探索不同学段数学实践活动课的教学内容和教学模式。

1.低年级以数学绘本为主

数学绘本通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识融入学生喜欢、熟悉的生活情境中，让学生通过阅读、讨论、探索、操作、比较、推理来理解抽象的数学概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。例如，《来自夏令营的信》将安妮在夏令营遇到的困难和问题以给爸爸媽妈写信的方式串联起来，一封信就是一个故事，一个故事就渗透着一个数学问题，这些问题串呈现在真实的情景下，与学生现有的经历零距离对接。

教师要充分挖掘绘本中蕴含的数学元素，借助绘本使学生从听故事、看图画中，体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式，激发学生学习数学知识的兴趣，让学生用综合的方式、实践的方式学习数学。

2.中年级以益智游戏为主

三四年级的学生拥有强烈的好奇心，喜爱探索未知事物，渴望品尝成功的喜悦，愿意与人分享交流，希望获得同伴的认可。因此，益智游戏非常适合中年级学生。数学益智游戏汇集了谜题、巧板、魔环、索马立方体、推理大师、博弈、骨牌等二十余种内容，在喜闻乐见的游戏情境下，学生们主动学习，不断思考。

在游戏的应用中，必须围绕学生的特点、实际情况以及数学经验设计并开展游戏，将游戏作为数学习的有效支点，引导学生主动进行数学知识的探索。课堂教学按照“引入游戏，激发兴趣→明确规则，玩中体验→寻找策略，交流想法→总结经验，综合运用”的模式，通过对不同的游戏起源和背景的认识、游戏规则的学习、游戏实操的操练、游戏胜败的反思，让学生经历实践操作过程，进一步理解所学内容，体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。

3.高年级以问题解决为主

在小学高年级实施以问题解决为主的探究式学习，使学生能够在生活中发现问题，提出问题，解决问题。这样的内容学生喜闻乐见，研究方式学生乐于参与，从而提高了数学综合实践活动课的实效性。例如，我们在五六年级开展了“自制年历，创意无边”的数学实践课程。在整个过程中，不论是数学知识的提取还是动手制作，学生都会遇到各种问题，在一起解决一个个问题的同时，学生们的实践能力和学科素养逐渐提升。

在数学综合实践课中，我们要遵循探究问题的规律，引领学生寻找解决问题的策略。按照“发现问题，调查研究→讨论交流，制定方案→合作探究，解决问题→展示交流，拓展提升”的课堂教学模式，让学生经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。

编辑 _ 于萍