指向“文化传承与理解”的散文专题教学

王鸣 陈琳

【摘 要】从选题指导、文本研读和读写活动这三个方面展开散文专题学习研究，尝试落实“传承中华文化”和“理解多样文化”的课程目标，积累发展文化素养的有效教学策略。

【关键词】专题教学;散文;文化传承与理解

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）51-0034-04

【作者简介】1.王鸣，福建省福州屏东中学（福州，350001）教师，一级教师;2.陈琳，福建师范大学附属中学（福州，350007）教师，高级教师。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版课标”）旨在推动教学实践从以知识为本转向以素养为本。传统意义上的散文教学主要是从文体意义上来进行知识探究，显然无法匹配课标的期待。其中文化素养——“文化传承与理解”既是散文阅读的应有之义，又具有课程目标转向的挑战性。教学中，教师整合以写景状物和记人叙事为主要内容的散文，设计相应的专题阅读，梳理文章中描写的自然风物、历史古迹、民俗风情等元素，形成指向“文化传承与理解”散文专题学习，是学生了解中华文化的一个窗口，有助于培养学生的文化自觉，提升学生的文化涵养，增进学生对中华优秀传统文化的认同，从而真正实现“传承中华文化”和“理解多样文化”的课程目标。

一、选题指导，培养文化自觉

专题教学的第一个环节是选题，选题不应该由教师来确定，而是应该让学习者对学习内容拥有充分的话语权。对此，2017年版课标给出了实施建议：“专题教学在设计和实施的全过程中充分尊重和保障学生的学习权利，尤其是选择权和决策权。……