在校园写生中提升学生构图能力

何军

【关键词】校园写生;构图能力;读图

【中图分类号】G633.95  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）51-0066-01

构图在自然风景画中意义重大，笔者在《从心底接触自然》一课的教学中，以校园写生的形式，从初次的特写镜头向二次的大场景构图转换，由浅入深、循序渐进地提升学生的风景构图能力。

1.初次写生，聚焦特写，认识构图。

教材内容与校园写生资源“适机精准”整合，有助于激发学生学习的积极性，《从心底接触自然》是以树木为主的风景写生课，主要是让学生学习树木写生的表现技法、自然风景画的构图方法。为了让学生了解树的结构，学会构图，笔者首先从对树的结构分析入手，引导学生思考以下几个问题：“校园的各种树木最能体现四季的更替，经过冬的孕育，校园的树有哪些特别之处？古人云‘树分四枝，你知道分别是哪四枝？如何快速锁定写生对象，将校园实景纳入画面中？”通过小组交流，让学生从树的个性、质感、结构、取景构图等方面层层深入分析，总结出写生要点，初步了解构图知识。

2.发现问题，巧借资源，在“读图”中学构图。

纵观学生初次写生的作业，大部分学生的作业缺乏构图的美感。构图在自然风景画中意义重大，成功的构图能让作品内容丰富，主次分明，主题突出。但在教学中，笔者发现教学时如果从专业的角度讲构图的概念、罗列构图的种类，学生既理解不了也不感兴趣，教学效果不佳。笔者巧借影视剧《延禧攻略》中的构图资源，从中截取六种典型的构图范例直观呈现，以“讀图”代“讲解”。例如，对称式构图（图1），两边的形状和大小基本对称，营造肃穆、庄严感。教学时，笔者将构图类型以影视剧截图的形式呈现，容易引发学生共鸣，学生通过读图，了解了基本的构图形式，学生由此及彼轻松读懂构图，几种构图类型深印脑海。

3.二次写生，转换大场景构图，提升构图能力。

在学生对构图的类型有了深入认识之后，笔者又引导学生进行了二次写生。这次写生笔者侧重引导学生关注透视和视角给写生构图带来的变化，让学生边画边思考：“观察校园小径由近及远的透视变化，你如何表现校园风景近大远小的透视变化？分别站在楼顶、楼底，体验俯视、仰视、平视的变化，你觉得采用什么视角更容易表现校园风景？”从初次的特写镜头向二次的大场景构图转换，学生由浅入深、循序渐进地理解不同的写生构图方式，提升了构图能力，实现了从“初步学习”到“深度学习”。

（作者单位：江苏省连云港市新海实验中学教育集团）