基于网络平台的音乐PBL教学方法研究

周成

摘 要：在教育改革如火如荼的今天，提高教学质量和加强教育创新是当前教育改革的重点。PBL（问题为导向的学习模式）是当前最热门的教学模式之一，通过构建实践教学体系强化学生的主体地位，从而提高学生实践能力，契合现代教育的宗旨。基于此，本文以笔者音乐课程为例，基于网络平台构建PBL音乐教学模式，以此供相关人士参考借鉴。

关键词：PBL 音乐教学 实践能力

进入到21世纪信息时代，信息化已经我国发展的关键，信息技术也逐渐应用于人们生活的各个领域中。在我国教育领域中，涌现了一大批网络在线课堂的教学模式，其中微课、MOOC课堂等风靡全球，吸引着我国教师的眼球。PBL作为我国教育的创新点，构建网络在线学习课程是未来教育改革的趋势。笔者以《龙的传人》（初一）音乐教学为例，通过确定课前问题、解决问题途径、收集相关资料、解决问题实践、总结教学效果五个方面展开详细的探讨。^[1]

一、确定课前问题：以生活的形式呈现问题情境

确定课前问题是PBL教学的第一步，也是PBL课堂完美展现的关键一环。对于初中音乐教学而言，学生倘若能够在课前完成音乐知识的自学，能够极大提高音乐教学的质量。此外，初中音乐教学较为简单，大部分都是讲授节奏节拍等音乐理论基础知识，需要学生加强课前学习的能力。因此，笔者在进行《龙的传人》教学之前，会在微信公众号上传龙的图案和故事等文章，然后结合音乐课件制作成微信二维码，并将其发给学生，让学生了解中国“龙”文化。此外，学生还可以通过扫描二维码下载《龙的传人》的课件，这种模式有效整合了视频、文字以及音乐，学生可以自主选择自己喜欢的模块，更贴近学生的日常生活，以生活的形式展现音乐问题情境，这样学生会乐于接受并自觉学习。^[2]

二、解决问题途径：以小组合作的形式探讨解决途径

提出了音乐课前问题之后，怎样解决问题是学生讨论的重点，也是教师引导学生自主学习的关键。当前初中音乐学习中，学生之间竞争尤为常见。但是在相互竞争之时，还要注重合作，只有合作与竞争互为依托，才能构建高效地音乐课堂。笔者在进行音乐教学时，更倾向于小组合作竞争的形式。比如，在《龙的传人》课堂中，笔者会将音乐课堂分成多个小组，每个小组共6名成员，并且充分考虑各个成员的性格、学习能力以及成绩，将其有效的组合成“个性共存、同组异质”的学习小组。然后笔者会根据小组成员中学习习惯和学习能力，负责相应的工作。每组成员配置三台平板电脑，根据老师所提的问题以及音乐知识点，然后在老师的指导下讨论解决途径。例如，《龙的传人》教学时，先给学上讲解节拍、节奏以及小调等音乐概念，然后来小组成员去探究我国音乐小调有哪些创作方法和特点，从而加深学生对音乐概念的理解。

三、收集相关资料：以解决问题的形式寻找相关资料

在这个“互联网+”时代背景下，加强学生信息收集的能力尤为重要。学生通过互联网平台就可收集自己需要学习的音乐知识，进而教学资源最大化地利用。但是，初中生收集整理信息的能力有限，并且不能有效的识别相关资料的正确性，从而学生不能针对性的搜索资料。因此，需要教师完成教学思想、教学模式上的转变，促使教师去接受现代信息技术，并将其合理应用到课堂教学中，提高学生的学习激情和学习动力。但是在笔者看来，以解决问题的形式引导学生寻找相关资料，并且老师需要指出具体搜索关键词，结合初中音乐教材内容布置对应的资料收集任务。这样学生就可以通过网上搜索找到自己想要的资料和信息，从而教育学生能够在大数据信息中提取有价值的信息，进而提高学生的信息素养。

四、解决问题实践：以小组合作的形式解决音乐问题

PBL教学中最核心的内容就是解决问题实践，让所有学生通过自己收集整理的资料，再与小组成员商讨后进行问题解决的实践。这样能够强化学生的主体地位，充分挖掘学生的主观能动性。在解决问题实践中，教师主要负责远程指导以及评价。首先，需要教师精心设计音乐教学课堂，从而能够把控好课堂氛围;其次，教师还应该以学生朋友的角色加进问题解决过程中，这样可以实时关注学生遇到的困境，并做出相应的调整;最后，这需要教师根据学生不同的情况设计合理的讨论方式，这样能够加強学生的竞争意识和合作精神。^[3]

五、总结教学效果：以成果的形式进行合理评价

PBL教学的最后一环就是教学效果的评价和总结。笔者认为可以通过互联网平台，以成果的形式向学生展示他们自己的学习成果，并且进行合理的评价。比如，《龙的传人》学习小组在进行资料收集时，可以将小组收集的谱曲图片、资料和歌曲发送给教室的公共电脑上，教师和学生一起欣赏并相互交流点评，然后让学生发表自己的看法，这样能够加强班级的凝聚力和学生的集体责任感。

参考文献

[1]杨健.论PBL模式在音乐创新人才培养中的运用[J].教育现代化，2018，5（35）：23-25.

[2]杨滨.网络“教学空间”支持下的创客教育——以兰州市A校基于VP创客空间的PBL教学为例[J].电化教育研究，2016，37（07）：34-42.

[3]黄利锋，万璟.“互联网+教育”的教学创新：基于网络的PBL教学[J].中国信息技术教育，2016（07）：4.